楊佑昌

摘 要：在數(shù)學課程中注重發(fā)展學生的模型思想，是《義務教育課程標準（2011年版）》確定的課程內(nèi)容，如果能將數(shù)學及時地與生活實際相聯(lián)系，加強數(shù)學建模思想的教學，將會提升學生的學習興趣。文章從增強初中數(shù)學建模教學資源開發(fā)意識、在課本知識教學中滲透建模思想、在生活問題解決中習得數(shù)學建模方法、通過實踐活動培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力等方面探討了培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力的策略和方法。

關鍵詞：初中數(shù)學 建模思想 建模能力 培養(yǎng)策略

新課程標準指出：“模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑?！边@些精神和要求，為初中數(shù)學建模教學提供了依據(jù)并指明了方向。[1]

數(shù)學建模問題貼近實際生活，往往一個問題有很多種思路，有較強的趣味性、靈活性，能激發(fā)學生的學習興趣，可以觸發(fā)不同水平的學生在不同層次上的創(chuàng)造性，因此我們在教學中要不斷結合實際追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決實際問題。

一、增強初中數(shù)學建模教學資源開發(fā)意識

發(fā)展學生數(shù)學建模思想，培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力，首先教師要增強初中數(shù)學建模教學資源開發(fā)的意識。筆者的做法是：將教材中的問題進行改變，如改變設問方式、變換題設條件，互換條件結論，組成新的建模應用問題。[2]

比如；七年級數(shù)學下冊（人教版）P111 復習題8的第7題：用1塊A型鋼板可制成2塊C型鋼板、1塊D型鋼板；用1塊B型鋼板可制成1塊C型鋼板、2塊D型鋼板?，F(xiàn)需15塊C型鋼板、18塊D型鋼板，可恰好用A型鋼板、B型鋼板各多少塊？ 解：設恰好用x塊A型鋼板，y塊B型鋼板，則解得 答：恰好用4塊A型鋼板，7塊B型鋼板。第10題：某電腦公司有A型、B型、C型三種型號的電腦，其中A型每臺6000元、B型每臺4000元、C型每臺2500元。某中學現(xiàn)有資金100500元，計劃全部用于從這家電腦公司購進36臺兩種型號的電腦。請你設計幾種不同的購買方案供這個學校選擇，并說明理由。 解：設從這家電腦公司購進A型電腦x臺、B型電腦y臺、C型電腦z臺。分三種情況討論：（1）只購進A型電腦和B型電腦，則 解得 （不合題意，舍去） （2）只購進A型電腦和C型電腦，則 解得？（3）只購進B型電腦和C型電腦，則 解得 ？綜上所述，有兩種方案供這個學校選擇：第一種方案是購進A型電腦3臺、C型電腦33臺；第二種方案是購進B型電腦7臺、C型電腦29臺。

二、在課本知識的教學中發(fā)展學生建模思想

利用課本知識的教學，在學生學習知識的過程中滲透數(shù)學建模的思想，能夠使學生初步體會數(shù)學建模的思想，了解數(shù)學建模的一般步驟，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學建模的思想來處理生活實際中的某些問題，提高其解決問題的能力，促進數(shù)學素質的提高。

例如，在教學《實際問題與一元二次方程》這一部分中，課本的例題都可以作為建立數(shù)學模型的例子進行教學，如探究2提出的問題：兩年前生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是5000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是6000元，隨著生產(chǎn)技術的進步，現(xiàn)在生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是3000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是3600元，哪種藥品的年平均下降率較大？

分析：設甲種藥品成本的年平均下降率為X，則一年后甲種藥品成本為5000（1-X）元，兩年后甲種藥品成本為5000（1-x）?元，于是有5000（1-X）?=3000

解得 ：X≈0.225，X≈1.775

根據(jù)問題的實際意義，甲種藥品的年平均下降率為22.5%

這一實際問題的解決過程就體現(xiàn)一個數(shù)學模型，討論平均變化率的問題，這類問題在現(xiàn)實世界中有許多原型，例如經(jīng)濟增長率、人口增長率等，探究2的討論時兩輪（即兩個時間段）的平均變化率，他可以用一元二次方程作為數(shù)學模型，設變化率為X則有模型：變化前的數(shù)量*（1+x）?=變化后的數(shù)量或變化前的數(shù)量*（1-x）?= 變化后的數(shù)量，課本這三個探究問題都可以建立相應的數(shù)學模型來解決。

三、在生活問題解決中習得數(shù)學建模方法

社會熱點、日常生活是應用問題的源泉之一，現(xiàn)實生活中有許多問題都可通過建立模型讓學生來加以解決，如成本、利潤、儲蓄、保險、投標及股份制、家庭日用階梯電量的計算、水費的計算、紅綠燈管制的設計、投擲問題等，都可用數(shù)學知識、建立模型加以解決。

四、通過實踐活動培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力

利用社會實踐活動課程的開展，教師可以引導學生深入社會、農(nóng)村、工廠、企業(yè)等地方，取得第一手資料，建立模型解決身邊的生活問題。 例如： 在學習不等式的應用時，筆者發(fā)現(xiàn)學生對手機收費比較感興趣，于是設計如下問題：張莉購買了一部手機想入網(wǎng)，朋友李翔介紹他加入中國聯(lián)通130網(wǎng)，收費標準是：月固定費用21元（不通話、收發(fā)信息等，則聯(lián)通：y1=21+0.2x；電信：y2=0.4x，也得繳納）本地電話費每分鐘0.2元，朋友李麗敏向他推薦中國電信的“神州行”儲值卡，收費標準是：本地電話每分鐘0.4元，無固定費用，張莉的親戚朋友都在本地，請問該選擇哪一家更為省錢？ 簡析：設每月通話時間x分鐘，每月話費為y元。 思考的關鍵：什么情況費用相等？ 所以：0.2x+21=0.4x，當x=105分鐘時，聯(lián)通費用=電信費用；當x>105分鐘時，y1 < y2；當x<105分鐘時，y1 > y2。即若張莉每月通話時間為105分鐘時，可選擇任何一家，若張莉每月通話時間超過105分鐘，應該選擇中國聯(lián)通130網(wǎng)，若張莉的每月通話時間不到105分鐘，應選擇中國電信的“神州行”儲值卡。通過這個例子讓學生體會到不等式的應用以及數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學生的分類討論思想能力。

總之，數(shù)學課堂教學建模是聯(lián)系數(shù)學與實際問題的橋梁。建立數(shù)學模型是把錯綜復雜的實際問題簡化，抽象為合理的數(shù)學結構的過程。抓好初中數(shù)學建模教學有助于學生提高學習數(shù)學的興趣和應用意識，認識和掌握數(shù)學與相關學科及現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學的廣泛應用。

參考資料

[1]教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）【M】.北京師范大學出版社，2012（01）。

[2]張先榮.數(shù)學建模教學的研究與探索【J】.濟源職業(yè)技術學院學報，2007（03）。