摘要：將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中有著一定的必要性并體現(xiàn)出積極的意義。本文主要從如何將歷史故事恰當(dāng)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中以及將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中的積極意義兩個主要方面對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究展開了分析。又分別從挑選歷史故事的基本原則、在課前選擇有懸念的歷史故事、用小故事對課堂內(nèi)容進(jìn)行形象化的闡釋以及在課末設(shè)置有趣味性的歷史故事進(jìn)行結(jié)尾幾個方面對如何將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中展開了具體分析。又于結(jié)語中對我國初中歷史教學(xué)未來展開了美好的憧憬。參考文獻(xiàn)以近幾年為主。

關(guān)鍵詞：歷史故事 歷史教學(xué) 真實性 靈活性 趣味性

在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制之下，初中歷史的教學(xué)是較為枯燥乏味的，很多初中生難以提起對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，采取一定的較為靈活的教學(xué)措施來進(jìn)行初中歷史教學(xué)就有著一定的時代必要性并體現(xiàn)出積極的時代意義。歷史故事的講述不僅可以增加初中歷史教學(xué)課堂的趣味性，還可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。因此，將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中有著一定的研究意義。

一、如何將歷史故事恰當(dāng)運用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中

1.挑選歷史故事需要遵循的基本原則

首先，挑選歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)需要遵循真實性原則。從理論層面來講，在真實性原則指導(dǎo)下將歷史故事融入初中歷史教學(xué)時需要做到所用到的歷史故事必須符合相關(guān)歷史史料的真實記載，不能隨意捏造和虛構(gòu)。另外，在了解相關(guān)符合歷史史料記載的歷史故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以對歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

其次，挑選歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)時需要遵循趣味性原則。將歷史故事融入初中歷史教學(xué)的出發(fā)點本身就是為了增加教學(xué)課堂的趣味性以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在選擇歷史故事時要選擇一些具有吸引力的、不太沉悶枯燥有一定趣味性的歷史故事。讓學(xué)生們在愉悅的氣氛中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)以增加學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

另外，挑選歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)時需要遵循針對性原則。毋庸置疑，所謂針對性也就是說，在講述相應(yīng)的歷史知識時需要加之以與之具有相關(guān)性能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解釋深化的歷史故事進(jìn)行講述。這樣既可以輔助學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史知識又可以幫助學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識進(jìn)行深化了解以增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2.在課前選擇有懸念的歷史故事

要想實現(xiàn)有效的歷史課堂教學(xué)，就要抓好歷史課的開始。也就是說要在課堂開始前就吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到歷史課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么在課程開始前設(shè)置有懸念的歷史故事就有了一定的必要性。舉例來講，在講到秦滅六國、一統(tǒng)中原時，可以對學(xué)生提出關(guān)于先秦歷史軌跡的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生去自覺查閱相關(guān)的歷史史料信息作一定的了解。在這個過程中學(xué)生從被提出疑問到查閱資料再到解決問題，可以更好的實現(xiàn)對歷史信息的掌握。也可以將學(xué)生的注意力充分吸引到歷史課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。

3.用小故事對課堂內(nèi)容進(jìn)行形象化的闡釋

歷史課堂教學(xué)內(nèi)容大多是沉悶無趣的客觀知識，僅僅向?qū)W生口頭傳述這些歷史知識可能難以引起學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣也難以幫助學(xué)生對歷史知識加以更好地了解和掌握。因此，在歷史知識教學(xué)中用小故事加以形象化的闡釋就有了一定的必要性。舉例來講，在講到在西方列強的侵略下我國淪為半殖民地半封建社會時，可以向同學(xué)們說明西方列強在我國沿海地區(qū)設(shè)置由他們主導(dǎo)的港口以及他們在內(nèi)地地區(qū)侵占我國領(lǐng)地作為他們的租界地等各個具體的歷史事實來對歷史知識加以說明。這樣一來既可以加深學(xué)生對歷史知識的了解和掌握，也可以拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地了解我國的歷史進(jìn)程。

4.在課末設(shè)置有趣味性的歷史故事作為結(jié)尾

在以上所說講述一定的符合歷史史料記載，具有真實性的歷史小故事之后?？梢栽谝还?jié)歷史課堂的結(jié)尾講述帶有一定趣味性的歷史故事。也就是說，可以是不屬于歷史史料記載范圍而只是根據(jù)歷史事實改造的歷史笑話之類的。這樣一來可以使學(xué)生享受整節(jié)歷史課堂的活躍氛圍，增強學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的積極性的持續(xù)程度。使學(xué)生真正的愛上歷史課的學(xué)習(xí)。真正的享受到學(xué)習(xí)歷史知識的快樂。

二、將歷史故事應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的積極意義

首先，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中做到事半功倍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

其次，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，積極主動的配合老師的教學(xué)，從而減輕教師的教學(xué)壓力，減少教師的教學(xué)困難，幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮可以有效實現(xiàn)學(xué)生與老師之間的相互協(xié)作，促使教學(xué)進(jìn)程有條不紊的高速進(jìn)行，對優(yōu)化歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)有著重要的積極意義。

三、結(jié)語

就目前我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看歷史故事已經(jīng)得到了一定程度和范圍上的應(yīng)用和推廣。然而其應(yīng)用的深度和廣度還不夠全面。然而這更加說明將歷史故事應(yīng)用于我國初中歷史教學(xué)有著更加廣闊的未來。當(dāng)然，這需要我們每一個人為之付出努力。希望以教育工作者為主的廣大人民群眾能夠為初中歷史教學(xué)歷史故事的應(yīng)用貢獻(xiàn)出自己的一份力量。相信在不久的將來，可以大大提高我國初中歷史教學(xué)的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而不辜負(fù)有著5000年文化底蘊的中國歷史，并使其得到傳承和發(fā)揚。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚海峰《歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討》，《青年時代》，2015年；

[2] 高梅《歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討》，《新課程》，2016年；

[3] 陳曉蕾《歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析》，《速讀旬刊》，2016年；

[4] 李麗杰《歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《教育》，2016年。

作者簡介：

黃文君，1971年9月—，女，漢，陜西省咸陽人，本科，中學(xué)歷史一級教師，研究方向：中學(xué)歷史教育。