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        基于生活教育的小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

        2018-12-20 08:44:02曹蓉
        贏未來 2018年18期
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)小學(xué)語文

        曹蓉

        摘要:寫作是語文課程教學(xué)的重要組成部分,寫作水平的高低不僅體現(xiàn)著學(xué)生的語文技巧和寫作知識(shí),同時(shí)也與學(xué)生的思想情感、審美等有著重要的聯(lián)系。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中要注重挖掘?qū)W生深層次的情感,提升寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義?;谏罱逃膶懽鹘虒W(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活教育

        小學(xué)是奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是小學(xué)高段寫作教學(xué),對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展發(fā)展起著重要的影響?;谏罱逃男W(xué)語文寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生寫作困難的問題,重視引起學(xué)生的寫作興趣,通過幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生做到有東西可寫,寫出來的內(nèi)容也更加飽滿、富有真情實(shí)感。

        一、基于生活教育的小學(xué)語文寫作教學(xué)原則

        注重聽說讀寫的整體結(jié)合。寫作是語言文字的應(yīng)用活動(dòng),在教學(xué)過程中也不能脫離閱讀、口語等其它語言應(yīng)用方式,將寫作與聽、說、讀有機(jī)地結(jié)合在一起,才能促進(jìn)學(xué)生的整體協(xié)調(diào)發(fā)展,提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        注重生活化與實(shí)踐的統(tǒng)一。生活寫作教育要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,注重實(shí)踐。教師要結(jié)合滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的生活化內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在各種場(chǎng)合實(shí)際運(yùn)用自身的語言文字能力,在實(shí)踐中提升學(xué)生的寫作能力。

        注重人文性與工具性的統(tǒng)一。開展生活寫作教學(xué)的目的在于同時(shí)提升學(xué)生的寫作知識(shí)與人文修養(yǎng),因此,教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感經(jīng)歷,促進(jìn)學(xué)生在寫作技巧與情感態(tài)度上的整體發(fā)展。

        二、基于生活教育的小學(xué)語文寫作教學(xué)對(duì)策

        1.設(shè)計(jì)有效的生活化活動(dòng)

        體驗(yàn)生活是幫助學(xué)生積累寫作素材的重要途徑,能夠有效地促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。要想讓學(xué)生寫出好的語言,就必須要讓學(xué)生體驗(yàn)生活,在生活體驗(yàn)中得到正確的思想和情感。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以針對(duì)日常小事為學(xué)生設(shè)置情景,讓學(xué)生帶著目的去體驗(yàn)生活,得到感悟。

        比如,坐公交是學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)的一件小事,然而學(xué)生對(duì)這種場(chǎng)景卻并沒有什么過多的感觸,于是我先讓學(xué)生看了一段文字《有信念就有可能》,講述了作者在追趕公交的過程中體會(huì)到了勝利的喜悅,進(jìn)而產(chǎn)生了更多的思考的事情。學(xué)生看完以后紛紛表示自己雖然有過類似的經(jīng)歷,但是卻沒有這樣的感悟。于是,我針對(duì)這種現(xiàn)象布置了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生將一周內(nèi)自己乘坐公交車的經(jīng)歷記錄下來,不論是什么都可以,之后在班上將自己記錄的內(nèi)容陳述出來。這樣,由于每個(gè)學(xué)生的角度不同,感受也就不一樣,學(xué)生通過交流產(chǎn)生了更多新穎的感受,成為了寫作的重要素材。

        2.提升學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的感悟

        寫作教學(xué)存在的一個(gè)重要的問題就是學(xué)生寫出來的東西往往都是千篇一律,究其原始是學(xué)生對(duì)生活觀察的不夠仔細(xì),在描述時(shí)只能描述出一個(gè)簡單的輪廓,寫出來的東西難免出現(xiàn)雷同。因此,在生活寫作教育過程中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生在細(xì)節(jié)上下功夫,提升寫作的價(jià)值和質(zhì)量。

        比如,“父愛”“母愛”是我們經(jīng)常讓學(xué)生寫作的一個(gè)內(nèi)容,然而我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量很低,沒有真情實(shí)感。于是在正式寫作之前,我讓學(xué)生首先在家中進(jìn)行觀察,尋找父愛、母愛的細(xì)節(jié)。然后,在班上,我讓學(xué)生將自己的觀察內(nèi)容簡短地陳述出來,有的學(xué)生說“媽媽會(huì)在我回家前特意將門打開,讓我能夠順利進(jìn)家門,不用費(fèi)力找鑰匙”,有的說“我的暖壺自己沒有加過水,但是里面的水一直都是熱的”……這些由學(xué)生細(xì)心觀察來的素材的切入口都很小,然而卻體現(xiàn)著無微不至的親情,將之作為寫作的素材,不僅能讓學(xué)生寫出具有個(gè)人特色的文章來,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、親情的感悟,提升學(xué)生的寫作動(dòng)力。

        3.引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)生活素材

        學(xué)生在不斷的成長中也在不斷地積累著生活寫作素材,這些素材中不可避免地存在著問題,因此,就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生將正確的所見所聞寫到文章中。對(duì)話是幫助學(xué)生篩選素材的一種有效的方法,教師可以讓學(xué)生先將自己的所見所聞闡述出來,讓其他的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),接著進(jìn)行匯總,一起探討其中有意義的素材,幫助學(xué)生進(jìn)行取舍。

        比如,針對(duì)“下雪后”這一事件,學(xué)生說了以下幾個(gè)要點(diǎn)“打雪仗,我覺得很開心”“我忘得太開心了,摔了好幾跤,付出了很大的代價(jià)”“正在玩的開心的時(shí)候,老師將我們叫進(jìn)了教室,擔(dān)心我們出事”“我和小明打雪仗,我贏了他”“操場(chǎng)有一塊地的雪都化了”……針對(duì)學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)積累,我將之記錄下來,讓全班學(xué)生一起進(jìn)行探討和比較,最終選擇合適的素材進(jìn)行整理。這樣,通過交流對(duì)話的形式,可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題,突破自身的思維定勢(shì),對(duì)問題的看法能夠更加的成熟。

        綜上所述,可以看出在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活教育寫作教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力、加深學(xué)生對(duì)生活的感悟,對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有非常積極的意義。小學(xué)語文教師要注重提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣,讓教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起,綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好的品德,使寫作教學(xué)真正地成為學(xué)生發(fā)展的助力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉海燕. 交際語境寫作在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語文教學(xué)與研究,2018(18).

        [2]葛志靜. 小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)策略研究[J]. 中華少年,2018(27).

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