陳艷霞

摘要：本文以初中生物作為主要論述對(duì)象，分析了當(dāng)下初中生物教學(xué)中存在著的若干問題，歸納一下便是老師們?cè)谑谡n過程中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸性和應(yīng)試性，忽略了學(xué)習(xí)本身所必須具備的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

一、當(dāng)下初中生物教學(xué)分析

1.教學(xué)方法單一，因循守舊嚴(yán)重

對(duì)于教育和教學(xué)方法而言，應(yīng)該始終秉持著“茍日新，又日新，日日新”的宗旨，始終重視教學(xué)理念的發(fā)展和變革，以此才能夠充分激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生們真正愛上學(xué)習(xí)。初中生物是一門綜合性學(xué)科，既要有著自然學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯，同時(shí)又必須要具備文科生應(yīng)該具備的背誦能力、想象能力等，因此是一門介入文科和理科之間的學(xué)科，需要學(xué)生們花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力才能夠?qū)W好的學(xué)科[1]。初中生物的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)龐雜，同時(shí)既有具象性又有抽象性，老師們要想令學(xué)生學(xué)好初中生物就必須要充分注重創(chuàng)新性。然而當(dāng)下的初中生物教學(xué)方法過于因循守舊，無法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因而勢(shì)必造成學(xué)生們對(duì)于初中生物的厭倦心理。

2.填鴨式教學(xué)損害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了教學(xué)方法的單一和刻板，填鴨式教學(xué)同樣也是在損害學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。要知道，任何好的教學(xué)方法都是在充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位的前提下才能夠充分提升教學(xué)效率的。然而，當(dāng)下的初中生物在學(xué)習(xí)過程中卻存在著相當(dāng)嚴(yán)重的填鴨式教學(xué)的問題，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中，將一份份學(xué)案和知識(shí)點(diǎn)背誦卷發(fā)放給學(xué)生，任其背誦、默寫，這樣的教學(xué)方法極易令學(xué)生們產(chǎn)生厭倦和嫌惡感。由此一來產(chǎn)生的對(duì)初中生物的厭倦心理、挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也是意料之中的事情了。

3.注重應(yīng)試教育，缺乏學(xué)以致用

教學(xué)方法因循守舊，同時(shí)又極力重視填鴨教學(xué)法，因而學(xué)生們對(duì)于初中生物已然缺乏興趣了。然而老師們又十分偏重應(yīng)試教育，將應(yīng)試的技巧充塞在學(xué)生們的腦海中，同時(shí)又將考試的條條框框灌輸給學(xué)生們，因此，整個(gè)教學(xué)缺乏學(xué)以致用性。要知道學(xué)以致用是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大的動(dòng)力來源之一。如果缺乏了足夠的學(xué)以致用性，學(xué)生們很難鼓動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的方法分析

1. 豐富教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)

教育應(yīng)該成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，不應(yīng)該僵化自守。在講授初中生物課程的時(shí)候，老師們一定要充分注意使用多元化的教學(xué)方法，從而使得整個(gè)課堂的氛圍能夠變得有聲有色、精彩紛呈，如此一來，學(xué)生們才能夠?qū)τ诔踔猩镉兄鼮閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。真正能夠?qū)W(xué)習(xí)視作一件賞心樂事的學(xué)生才是真正能夠?qū)⒔K身學(xué)習(xí)奉行下去的學(xué)生。因而，對(duì)于教師們而言，一定要極力捍衛(wèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師們也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的學(xué)生，唯有自己充盈才能夠?qū)⒆銐蜇S厚的學(xué)識(shí)傳遞給自己的學(xué)生。老師們?cè)谙驅(qū)W生們傳授課程的時(shí)候，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，將多媒體技術(shù)、設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)中來，例如幻燈片、ppt、視頻音頻資料、微電影等等。使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過程中有一種耳目一新的感覺，不會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中備感味同嚼蠟，而是能夠感受到學(xué)科自身所具有的活力和魅力，從而能夠轉(zhuǎn)化自己的認(rèn)知[2]，將學(xué)習(xí)視作一件妙不可言的事情。如果老師們不能豐富自身的教學(xué)手段的話，就將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、線條化、粗暴化了。

2.注重素質(zhì)教育，激活學(xué)生潛能

在新課改下，真正具有意義的教學(xué)方式都是偏重于教學(xué)的人文性和素質(zhì)性。唯有加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育，才能夠使得教育真正提升學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生們得以發(fā)展自我、進(jìn)步自我。在過往的教育標(biāo)準(zhǔn)下，因?yàn)檫^于重視應(yīng)試教育，從而培養(yǎng)出了大量的“精致的利己主義者”，其人格是不健全的。老師們?cè)诮虝倪^程中一定不能忘記育人。要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，首先從生物學(xué)的目的開始探討。生物的發(fā)展和興起，最重要的目的便是希望促進(jìn)人類的發(fā)展和進(jìn)步。例如老師們?cè)谥v授初中化學(xué)的時(shí)候，可以將一些關(guān)于生物學(xué)的故事，例如顯微鏡的發(fā)明、抗生素的運(yùn)用、人類的第一只克隆羊、試管嬰兒等等。生物之所以蓬勃發(fā)展，最重要的原因便是希望通過學(xué)習(xí)生物能夠真正使得人類得以進(jìn)步，人類能夠生活得更幸福。通過老師們的講解，學(xué)生們一方面能夠提升自身對(duì)于生物的認(rèn)知，一方面也能夠加強(qiáng)自身的素質(zhì)，使得自己的學(xué)習(xí)目的更加明確。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

學(xué)習(xí)生物需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，才能夠使得學(xué)生們真正懂得生物學(xué)本身的極端重要性，也能夠懂得學(xué)習(xí)生物極為重要且必要的。否則的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往陷入紙上談兵的境地。例如當(dāng)老師們?cè)谥v解關(guān)于維生素的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生們的一些生活實(shí)際問題。例如有的學(xué)生在夜晚看不清東西，這便是夜盲癥。對(duì)于夜盲癥的學(xué)生而言，需要吃一些什么東西來讓自己的視力得以提升？可以吃蘋果、鯽魚等食物[3]。為什么要吃這些食物，因?yàn)檫@些食物里面富含維生素A。由此引申出自己在本課程中需要講解的內(nèi)容。因?yàn)橘N近生活，所以知識(shí)變得不再令人畏懼，而是增加了知識(shí)本身應(yīng)該具有的親和力，從而使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣得以增強(qiáng)了。

4. 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

在學(xué)習(xí)的世界中，真正的主角并非老師而是學(xué)生，唯有充分尊重學(xué)生們的主體地位才能夠使得教學(xué)變成一件真正富有啟蒙性的重大工程，才能夠使得整個(gè)課堂生機(jī)勃勃、欣欣向榮，才能夠使得學(xué)生感受到自己被老師們所看重。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類最高級(jí)的滿足之一便是被他人所需求，唯有能夠真正被他人所需求所尊重，才能夠感受到人之為人的價(jià)值和尊嚴(yán)。老師們?cè)谥v解關(guān)于初中生物的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要充分注意和學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，使得課堂上下保持相當(dāng)程度的活躍，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而保持課堂效率。

三、小結(jié)

本文著重分析了當(dāng)下的初中生物教學(xué)存在著的若干問題，針對(duì)這些問題，提出了一些行之有效的方針，以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們能夠真正愛上初中生物，取得更大的學(xué)習(xí)突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉梅.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2014（17）.

[2] 劉俊玲.淺析初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）.

[3] 吳楠.初中生物課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探[D].重慶師范大學(xué)，2012