譚佳

摘要：隨著新課改的不斷推進與深入，豐富教學形式已經成為了各學科的教學重點，單一的教學形式已經不能滿足學生的學習要求。在數學的教學課堂中，“滿堂灌”的數學教學方法已經被時代所淘汰，數學教師只能不斷創(chuàng)新教學方法，進行多元化教學已被越來越多教師所認可。但在實施過程中，仍然存在著教學問題，本文將主要探究多元化教學在初中數學中的具體應用策略。

關鍵詞：多元化教學；初中數學；應用策略

在新課程改革的背景下，有效性教學不再以記憶為主，而是通過學生的親身實踐來探究知識，從而在一定程度上培養(yǎng)學生的實踐能力以及應用能力。在實際的教學過程中，教師要注意學生的主體地位，并不斷將教師的引導作用發(fā)揮到極致，從而提高教學的有效性。在數學的教學課堂上，教師要想提高學生的聽課效率，只有不斷創(chuàng)新自身的教學方法，運用多元化的教學模式來在滿足學生的學習需求，增強學生的學習興趣。本文主要就多元化教學模式在初中數學中的具體應用策略展開論述，希望可以給予初中數學教師一定的教學經驗。

一、多元化教學在初中數學中的應用價值

（一）調動學生參與教學活動的積極性

數學不同于其他學科，教師與學生之間的互動十分重要，如果只有少部分學生積極回答教師的問題，參與教師布置的問題討論，這樣就會嚴重影響教師的講課激情，并從而使積極者也開始變得不積極。學生之所以會出現這樣的聽課現象，主要是因為教師不能創(chuàng)新教學方法，單一的教學方式讓學生枯燥、乏味，比如，在講具體的知識點時，教師以例題的方式進行傳授，并用作業(yè)的形式來檢測學生的學習狀態(tài)，這種方法在小學已經經歷了六年，初中生就很難在激起學習興趣，從而不能積極地投入到教學活動中。相反，如果教師可以將單一化的教學方式轉化成豐富的教學模式，不僅會讓學生感受到數學知識的樂趣，還會增強學生參與教學活動的積極性。

（二）提高數學教學的有趣性

班級整體學習水平是基于每個學生都有所增長的情況下，多元化的教學方法讓想學的學生更加想學，讓不想學的學習開始感興趣，這樣的教學模式會讓班級的整體數學水平提高。這是因為初中數學知識的復雜性以及繁瑣性，并且難度也在不斷增加，從而讓學生開始對數學學習失去了本來的熱情。這在很多學校都會出現類似的情況，這就需要教師可以不斷探索教學模式，運用多元化教學模式來解救這一數學教學難題，從而豐富數學的教學課堂，并提高學生的學習動力。

二、多元化教學在初中數學中應用的策略

（一）增強數學教學的趣味性

任何學科在教學初始，最主要的目標還是激發(fā)學生對該學科的興趣，并在此基礎上，應用具體的教學手段來讓學生的參與積極性不斷提高。因此，在初中數學的教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新枯燥的數學的教學方式，以豐富化、多元化的教學形式來引起學生興趣。比如，教師可以采用多媒體教學、創(chuàng)設教學情境、提問式、表演式等等。只有豐富了教學形式，學生才不會認為數學是枯燥無味的，從而提高數學課堂的教學有效性。

例如，在學習數學與生活之間的關系時，為了讓學生親切感受到數學在實際生活中的具體應用，教師要舉與學生貼近的數學案例，從而增強學生的感知興趣。比如，超市購物、房屋建筑、操場長度等，都與數學有著不小的聯系，讓學生了解到數學在生活中處處可見，這樣就會減少數學在學生心中的神圣感。

（二）提高班級整體數學水平

任何教學方式的創(chuàng)新都是為了提高教學的有效性，從而在一定程度上提高學生的整體水平。在數學的教學課堂上，應用多元化教學模式同樣是為了提高學生的數學水平，從而提高學生的有效性教學。因此，教師在實際的教學課堂上，除了要考慮學生的聽課狀態(tài)之外，更要的是將教學內容與教學方法進行完美融合，從而提高學生的數學成績。

例如，在學習《有理數的運算》時，由于在小學已經學過了正數的加減乘除，在基礎上需要添加負數的運算，這就會讓學生很難理解，這就需要教師轉化教學理念。比如，在學習負數的減法時，可以與有理數加法進行聯系，減去該數等于加上這個數的相反數，這樣一轉換，學生就會馬上算出來。因此，教師需要對課本進行深刻的研讀，讓學生的學習效率不斷提高。

（三）多元化教學方式提高學習的樂趣

在數學的教學課堂上，學生與教師之間的互動，顯得十分重要，，只有不斷加強與學生之間的互動，才能在一定程度上提高學生的學習水平。比如，學生之間的互動需要依靠小組合作形式來實現，從而不斷增強學生的自主學習性能力；師生之間的互動需要依靠交流來實現，互問互答、啟發(fā)問答等都是增強師生互動的方法。例如，在學習三角形時，會出現這樣的性質“三線合一”，這樣的概念需要學生親身體驗，并與學生進行深刻探究，從而來理解三線合一的具體內容。

三、總結

總而言之，在初中數學的教學過程中應用多元化教學模式是新課改的教學要求，也是學生的學習需求。教師要不斷探索、研究、總結，從而創(chuàng)設出符合學生的教學方法，創(chuàng)設更加有趣的多元化教學課堂。

參考文獻：

[1] 齊坤.多元化教學法在初中數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（21）：90.

[2] 孫彥賓，楊向斌. 情境教學法在初中數學教學中的應用探究[J]. 科普童話 2018年35期.