趙文欣

摘要：故事教學作為真實性任務型教學的一種方式，在小學英語課堂中也越來越廣泛地被采用。本文主要從故事教學在小學英語教學中的實踐操作步驟方面談了自己的體會與思考。

關鍵詞：小學英語；故事教學；課堂

故事是兒童成長過程中不可缺少的一部分，生動、有趣的故事能夠喚起學生學習的興趣。那么在小學英語教學中怎樣進行故事教學呢，下面就根據(jù)我?guī)啄陙淼墓ぷ鲗嵺`談談自己的幾點看法：

一、巧設故事內容，使學生能夠共同參與

學生參與活動的興趣直接關系到活動的成效。為此，教師應該優(yōu)選學生喜愛的故事題材。什么樣的故事題材是孩子喜聞樂說的呢？一是緊貼學生現(xiàn)實生活的。二是生動活潑、富有童趣的。例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時，我把七種顏色用在學生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple， yellow pear ， green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey見后馬上追抓小偷，在追的過程中遇到正在巡邏的警察black cat， 在black cat 的追捕下，white fox 終于被抓到了，最后white fox非常后悔。一上課，我就用英語告訴學生說："同學們，今天我要給你們講一個故事。"這時，教室里有了一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的眼神。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學生介紹說它便是故事的主人公--Monkey， a brown monkey。這時便引導學生學習第一種顏色--Brown。出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。然后，我又介紹說："The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（這只棕猴子是個賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎？） 這時，學生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定學生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三種事物，red， green， yellow這3種顏色學起來也格外地輕松。后來，隨著小偷white fox（白狐貍）、警察black cat（黑貓警長）和警車blue car的一一出現(xiàn)，學生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達，因此學習的興趣和積極性都達到了高潮。

二、設計故事內容時，講究連詞成文的技巧

我們在設計故事內容時要注意段與段之間的起、承、轉、合，句與句之間的銜接和連貫，可以運用先分后總、先總后分、總分總等敘述的方法。而且我們還應該著重使用一些特殊的詞和短語來增強表達的連貫性。例如在學習句型It is … 和 It has …時我用了一連串的關聯(lián)詞來貫穿故事情節(jié)。故事內容是：One morning， a polliwig wake up . Then it looks for his mummy . It swims swims . Then it see a gold fish ， “ Mummy ！ Mummy！” the polliwig says. “ No， Im not your mummy . Your mummy has four legs， it is green.” The gold fish says. Then the polliwig swims swims. Now in front of it is a tortoise. “ Mummy ！ Mummy！” the polliwig says. “ No， Im not your mummy . Your mummy has big eyes.” The tortoise says. Then the polliwig swims swims. At the afternoon ， it see a frog sit on the big leaf， it has four legs and big eyes.， it is green. “ Oh， mummy！ Mummy！” The polliwig says. At last， the polliwig find out its mummy！ 故事呈現(xiàn)后，學生能夠根據(jù)故事中的關聯(lián)詞morning， then ， at the afternoon ， at last 等對故事進行復述，學習效果很高，同時學生也能夠通過對故事的學習很好地掌握句型It has…和It is…可見巧用關聯(lián)詞、講究連詞成文對故事教學有著非常好的作用。

三、靈活運用故事這一教學技巧

我們可以引導學生編完整的故事。例如在學習單詞： “study， living room， bathroom， bedroom和 kitchen”后，我就有意識地引導學生用這些單詞編小故事，故事情節(jié)要求簡單而有趣并運用所學的句型。在教學實踐中，驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們能創(chuàng)造出更加動人、有趣的故事。有的孩子能編兇狠的老虎在每個房間找兔子吃的故事?！癆 tiger likes rabbit very much. But ，Where is the rabbit？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look， its in the kitchen. Ha ha I eat you .”有的孩子能編出有趣搞笑的漫畫式的故事。兩個好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣?！癑ohn is looking for Mike. But ，Where is Mike？ Is he in the study？ No. Is he in the living roo.”可見學生的創(chuàng)造力是無窮的需要老師去開發(fā)。

在小學英語教學中，我們應該多嘗試實施故事教學，鍛煉學生用英語講故事的能力。但在講故事的過程中我們要遵循學生的心理需求，讓學生沉浸在聽故事和講故事的樂趣中，讓他們步入英語學習的“自由王國”。

參考文獻：

[1] 柳斌主編，《課堂素質教育手冊》，中國物資出版社，九州圖書出版社，1997年10月版。

[2] 萬輝《小學英語教學中故事表演教學法的探索》2007年1月