摘要：教育是國家富強和民族昌盛的必要保障，在教育的眾多階段中，小學階段是對學生影響最大的一個階段，在小學教育中，教師需要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而不論是任何學科的學習，都離不開情感和態(tài)度的教育，英語學習也是一樣的。這篇文章從在小學英語教學中運用情感態(tài)度的必要性入手，深刻的講解了為何要進行情感態(tài)度的教學方式，其次分別闡述了如何在小學英語教學中運用情感與態(tài)度，分析出情感態(tài)度教學在小學英語課堂中所發(fā)揮出的作用，具有一定的考究價值。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；小學英語；運用

1小學英語教學中運用情感態(tài)度的必要性

1.1新形勢素質(zhì)教育的提出

在小學教育的眾多學科里，傳統(tǒng)小學英語一直都是以考試和課堂講授為主要的教學方式，并未提及關(guān)于情感與態(tài)度培養(yǎng)的問題。社會在不斷的變化中，教育形式也發(fā)生了變化，在新的教育形式下提出了要全面發(fā)展學生，讓學生往素質(zhì)教育的方向前進，在這樣的背景之下，小學英語教學必須要進行改革和創(chuàng)新，情感與態(tài)度的培養(yǎng)問題也逐漸被提出。小學英語課堂中，教師要有情感與態(tài)度的理念來進行講授，讓學生對此產(chǎn)生深厚的興趣，對學生以后學習英語也有幫助，對其他學科的學習也有非常大的影響。但是，一些傳統(tǒng)的教師并沒有從舊的授課方式中轉(zhuǎn)變過來，情感與態(tài)度在小學英語教學中的運用也不受重視，繼而無法給社會提供綜合素質(zhì)比較高的人才。因此，教師要明確情感與態(tài)度在小學英語教學中的運用，更要充實自己，不斷的學習，配合新形勢下全面發(fā)展的口號。

1.2可以引導(dǎo)學生學習理解英語

對于小學學生來說，從小接觸的就是漢語，完全接受一個新的語言是不太可能的，因此教師在授課的過程中會有很多的困難，但是如果對學生進行情感與態(tài)度的教學，那么結(jié)果會大不相同。情感與態(tài)度的教學是一種手段，主要的目的還是讓學生對英語知識進行理解以及記憶，所以在小學英語教學的課堂中，教師如果能夠?qū)⑶楦信c態(tài)度的教育理念貫徹到課堂上，相信授課的困難性會降低很多。因為在課堂中加入情感與態(tài)度的理念，學生就會對這門陌生的語言感興趣，這樣能夠在很大程度上促進學生主動學習的能力。總的來說，情感與態(tài)度的教學方式能夠幫助學生掌握知識，并且加深理解，教師合理的運用它，也會讓課堂的氛圍更加的活躍。

2小學英語教學中情感與態(tài)度運用的方式

2.1構(gòu)建與學生生活情境相關(guān)的主題

小學學生的生活環(huán)境非常簡單，且沒有成年人的社會經(jīng)驗，所以教師在講課的過程中一定不要脫離學生的生活環(huán)境。盡量在課堂上構(gòu)建一個學生熟悉的生活情境，以此基礎(chǔ)上來進行學習。這也是注重情感與態(tài)度的一種教學方式，不能因為英文是外國的語言就應(yīng)該不切實際。小學學生的預(yù)言能力處于萌芽階段，這時候的教育非常重要，以學生生活環(huán)境為背景，融入老師對于學生關(guān)心的情感，讓學生能夠感受到英語知識的魅力，這樣情感的運用就是非常成功的。而相似的課堂情境更加能夠調(diào)動學生對于英語學習的情緒，且能夠主動參與其中。例如教師在教授“apple”這個單詞時，應(yīng)該先讓學生從身邊吃過的水果說起，再慢慢的引出這個單詞。這樣會使學生的印象更加的深刻。其實，情感與態(tài)度在課堂上的運用非常多，培養(yǎng)這種能力對學生以后的工作和學習有深遠的影響。

2.2需采用不同的教學方式因材施教

教師從學生的生活環(huán)境著手，創(chuàng)建一個學生熟悉的教學環(huán)境，這樣是讓學生間接感受到了情感與態(tài)度的教學手段。但是一個班級里的學生生活環(huán)境和學習方式都不盡相同，這時候教師就需要因材施教，根據(jù)不同學生的不同層次來進行教學。傳統(tǒng)的小學教學方式以教師講授為主，學生沒有主動學習的機會，且課堂上非常死板，與學生沒有情感與態(tài)度上的交流，所以教師在備課的過程中要準備豐富的教學活動，讓學生從眾多的教學活動中，能夠感受到情感與態(tài)度的培養(yǎng)帶給他們的樂趣。

其實可以學習的教學游戲也有很多，比如接力讀單詞等等，這些靈活且生動的教學方式都能讓學生感受到課堂的樂趣，從而愿意去主動學習，其次教師也應(yīng)該尊重學生，在課下的時候也可以與學生進行友善的交流，深入了解他們的內(nèi)心，從而布置詳細有針對性的教學活動。例如在讀寫單詞的時候，大部分的學生都會覺得不耐煩，這時候教師可以選擇分組默寫的方式，更能調(diào)動學生的積極性。所以說，情感與態(tài)度在英語教學中的運用尤為重要。

2.3教師應(yīng)注意課后評價和整合

在小學學生的印象中，教師一直都是高高在上的感覺，教師也不愿意去傾聽學生的意見和建議。如果教師在課堂上具有什么問題，但是這名教師卻并不注重課后評價，那么這些問題的漏洞會越來越大，以至于課堂上學習的主動性也會逐漸的降低。采用情感與態(tài)度的教學方式就是讓學生與教師之間有情感之間的交流，這種教學并不局限與學習成績的提高，而是在課堂上的表現(xiàn)與互動。所以，教師要想培養(yǎng)情感與態(tài)度的教學方式，就必須要重視學生的課后評價，并且要注意教師與學生之間的交流與互動形式，不然，這樣的情感交流就是無用功。除此之外，教師要注意對課后評價的整合，在備課的時候找出出現(xiàn)這種問題的原因，在下一次課堂上繼續(xù)改進，這樣無形中學生也能感受到情感與態(tài)度教學的魅力所在。

3結(jié)語

情感和態(tài)度的教學方式?jīng)Q定著小學英語教學中的教學質(zhì)量，情感是教師和學生溝通的橋梁，而態(tài)度正是教師對學生和英語教學的重視，將這兩者運用到課堂中去，一定能夠使死板的英語課堂變得充滿朝氣。其次也能幫助學生理解和記憶英語知識，可謂是一舉兩得。教師需要注意的是要注重學生反饋來的課后評價，只有這樣才能不斷的進步，為學生提供一個良好的學習英語的環(huán)境。

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作者簡介：

劉小安，1983年6月，男，漢，江蘇省興化人，本科，教師，研究方向：小學英語教學改革