李宗杰

摘要：教育的最終目的不是為生成同樣的人才，而是讓學生能夠發(fā)揮自己的個性，成為對社會有用的人才。在初中體育教學中，由于學生的身體素質(zhì)不同，達成的體育訓練效果也不同。教師應認識到學生的差異性，并重視在體育教學中發(fā)展學生的個性。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索在初中體育教學中如何培養(yǎng)學生的個性。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康教學；個性培養(yǎng)；基于愛好；生本課堂；補充提升

在初中階段，體育教育具有非常重要的作用，能夠提高學生的身體素質(zhì)，也能夠讓學生在運動的過程中培養(yǎng)自己的意志力，成為品格更加健全的人才。同時，在體育教學中，由于學生的身體素質(zhì)有一定的差異，有的學生反應比較快，有的學生比較有耐力，有的學生喜歡團體活動，教師應認識到學生的差異性，并重視培養(yǎng)學生的個性。

一、基于愛好，激發(fā)學生體育興趣

學生具有性格上、文化上的差異，因此愛好也是千差萬別的。有的學生比較安靜，喜歡比較靜態(tài)的運動，如瑜伽等。有的學生比較具有動感，喜歡足球、籃球等比較激烈的運動。教師應從學生的愛好入手，激發(fā)學生對體育的興趣，從而使學生在體育活動中煥發(fā)出活力。

例如，在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)女生一般對舞蹈、健美操等活動比較喜歡，而男生則比較喜歡籃球、足球等方面的運動，無法平衡不同學生的需求，也無法發(fā)揮學生的個性。因此，我在教學過程中仿照籃球比賽的方式，讓女同學訓練健美操，男生組成籃球隊，讓女同學作為拉拉隊，兩個團隊穿插進行訓練，從而使男生女生都能夠訓練自己喜愛的項目，使學習熱情得到了提升。通過從學生的興趣愛好入手來開展體育教學，能夠使學生從自己的個性出發(fā)，找到自己喜歡的體育教學內(nèi)容，從而發(fā)揮自己的興趣愛好。

二、生本課堂，凸顯學生主體地位

很多體育教師在課堂上重視發(fā)揮自己的作用，讓學生被動跟隨教師的節(jié)奏。這種情況不僅不利于學生體育能力的提升，更無法培養(yǎng)學生的個性，使學生按照千篇一律的教學目標來進行發(fā)展，影響了學生在體育教學中的積極性。因此，教師應認識到學生主體的重要性，在教學中凸顯學生的主體地位，從而實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展。

例如，在進行跑步訓練的時候，有的學生爆發(fā)力比較強，在短跑過程中成績非常優(yōu)秀，但是缺乏耐力，在長跑中成績不理想。有的學生耐力比較好，在學校運動會的長跑中取得看優(yōu)異成績，對自己的長跑比較有信心，但是短跑能力不夠突出。因此，結(jié)合這種情況，為了能夠發(fā)揮學生的主體作用，我讓學生根據(jù)自己的實際情況，來合理選擇訓練項目。有的學生提議，短跑比較好的學生可以利用接力賽跑的方式來進行訓練，而長跑比較好的學生在外圍進行長跑訓練，使兩者的能力都能夠得到發(fā)展。我接納了學生的這個意見，組織學生在上課的時候采用長跑與短跑相結(jié)合的方式來進行訓練。在訓練的同時，學生不僅發(fā)揮了自己的特長，使自己的體能得到了發(fā)展，還在他人的影響下，注重提高自己缺失的能力，如缺乏耐力的學生主動參與到長跑訓練中，使自己的耐力和意志力得到發(fā)展，從而在發(fā)展學生個性地同時，也實現(xiàn)了體育技能的提升。通過采用生本課堂的方式，學生的主體地位得到了凸顯，使學生成為課堂中的主人，從自己個性的角度入手對教學內(nèi)容進行制定和改革。

三、補充提升，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我

雖然很多學生都認識到全面發(fā)展的重要性，但是受到各種因素的限制，學生一般只在某一個領(lǐng)域發(fā)揮著自己的能力，對于自己不擅長、不喜歡的領(lǐng)域往往采取逃避態(tài)度。這種心態(tài)影響了學生成為一個全面發(fā)展的人，影響了學生綜合能力的提升。因此，教師應根據(jù)學生的個性，鼓勵學生挑戰(zhàn)不同的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的潛能。

例如，在學習跳遠的時候，有的學生覺得自己的彈跳力不佳，因此認為只要能夠達到最基礎的目標即可，在訓練過程中沒有投入足夠的努力。我讓這部分學生進行了彈跳訓練，發(fā)現(xiàn)其中一部分學生的彈跳力不錯，只不過是在跳遠的時候姿勢不對，導致跳遠的成績不夠理想。我對學生進行了動作示范，詳細強調(diào)了每個動作的規(guī)范，讓學生一遍遍進行演練。后來我發(fā)現(xiàn)，很多學生的跳遠效果得到了提升，使學生認識到了自己的潛力，對自己的自信心也有所提升。通過補充學生的不足，提升學生的綜合能力，使學生對自己的潛力進行挖掘，從而挑戰(zhàn)自我、不斷提高。

總之，學生的個體差異，既是教育的前提，也是教育的結(jié)果。個別差異是客觀存在的，有性別、認知能力、性格類型、氣質(zhì)、身體素質(zhì)的差異，因此，在教育過程中，必須因材施教，在共性的基礎上發(fā)展個性，同時培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。教師要正確引導，利用個性化特點，激發(fā)學生學習興趣，完成教學任務的同時，也對個性化進行培養(yǎng)。個性化培養(yǎng)體現(xiàn)了以人為本的精神，對進一步推進體育課程改革、提高體育教學質(zhì)量將發(fā)揮重大的作用。

參考文獻：

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