紀(jì)淑君

摘要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師不能仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將英語知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生單純地掌握文本知識，其需要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得有價(jià)值的英語知識，并對所學(xué)的英語知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。由此可以看出，初中英語教學(xué)活動的開展要朝著“社會生活”這一方向發(fā)展。在此背景下，我在初中英語教學(xué)活動開展中，嘗試探索生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，在生活中用英語。

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化教學(xué)；生活化教學(xué)資源；生活化教學(xué)方法

縱觀我們所使用的人教版初中英語教材，其在新課改理念的驅(qū)使下，教學(xué)內(nèi)容、教材環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的變化，致力于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和分析解決問題的能力。教師作為教師組織教育教學(xué)活動的載體，其變化應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在初中英語教學(xué)活動不僅要對教材中的理論學(xué)習(xí)給予重視，更要將學(xué)生的社會生活性和職業(yè)性融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在此背景下，初中英語教學(xué)活動的開展要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師需要借助多樣化的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識“從生活中來，到生活中去”，借此培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。那么，我們要如何在初中英語教學(xué)活動開展中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)呢？

1.開發(fā)生活化教學(xué)資源

所謂的生活化教學(xué)資源是指與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中英語教學(xué)活動開展中，教師所開發(fā)的生活化教學(xué)資源主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教材中的生活內(nèi)容，一是與教學(xué)有關(guān)的課外資源。

（1）挖掘教材生活內(nèi)容

正如上文所提及的，教材是教師組織教育教學(xué)活動的載體?？v觀人教版初中英語教材，其在新課改背景下，收錄了大量與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容。對此，我在組織教學(xué)活動的時(shí)候，會直接立足教材內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)。以八年級下冊Unit5 Section B 2b Reading passage這一內(nèi)容教學(xué)為例，該閱讀文本選自于Unit5 Do you want to watch a game show？通過對該內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其是以生活話題為主的。對此，我對關(guān)鍵詞和語言教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，將其總結(jié)為：自主討論電視解決；學(xué)會使用want to do來闡述自己的計(jì)劃。在組織教學(xué)活動的時(shí)候，我緊緊地圍繞生活話題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，借助學(xué)生極為熟悉Mickey Mouse來調(diào)動其課堂參與積極性。在童年記憶的激發(fā)下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)可以被有效地激發(fā)起來，其在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下會對文本內(nèi)容解讀，提高其閱讀理解能力。

（2）挖掘課外生活內(nèi)容

盡管人教版初中英語教材中收錄了與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容相對而言是有限的，無法滿足學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)需求。對此，我在組織教學(xué)活動的時(shí)候，會以學(xué)生的生活背景為基礎(chǔ)，立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)選取大量的極具趣味性的內(nèi)容來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)活動參與中獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。以Where are you going這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動的時(shí)候，立足學(xué)生的生活環(huán)境選取了一些常見的地點(diǎn)名詞來豐富課堂教學(xué)，如“I am going to the cant en”“I am going to the library”“I am going to the bus station”……在這些生活內(nèi)容的驅(qū)使下，學(xué)生的英語知識儲備不僅可以得到豐富，其還會加深對所學(xué)知識的記憶。

2.運(yùn)用生活化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動開展中，教師往往會借助填鴨式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的英語知識。在這樣單一的教學(xué)方式應(yīng)用下，學(xué)生非但無法獲得有價(jià)值的英語知識，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)喪失興趣。既然英語是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，那么，在組織教學(xué)活動的時(shí)候，教師要借助生活化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語生活化教學(xué)。

（1）情境教法

情境作為溝通英語與學(xué)生生活的橋梁，其在生活化英語教學(xué)活動開展中發(fā)揮著重要的作用。對此，我在組織生活化英語教學(xué)活動的時(shí)候，往往會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境。以How do you make a banana milk shake？這一內(nèi)容教學(xué)為例，該單元中所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，尤其是動詞往往是學(xué)生在生活中經(jīng)常做的動作。對此，我在組織教學(xué)活動的時(shí)候，直接將生活中常見的物品，諸如水、刀子、水杯等拿到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生將本單元所涉及到的單詞直觀地表演出來。而其他學(xué)生則需要根據(jù)表演進(jìn)行猜測。如此方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)活動的豐富，還可以使學(xué)生在表演中加深對該詞匯的理解，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。而且，學(xué)生也會在潛意識里認(rèn)識到這些詞匯與生活的關(guān)系，為其在生活中應(yīng)用詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）活動教法

所謂的活動教法就是在組織英語教學(xué)活動的時(shí)候，借助多樣化的活動方式引導(dǎo)學(xué)生親身參與，在參與中學(xué)、用英語。我在初中英語生活化教學(xué)活動開展中，往往會借助角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)立足所閱讀的文本內(nèi)容，將其中所涉及的故事情節(jié)直觀地表演出來，在表演中實(shí)現(xiàn)所學(xué)英語的運(yùn)用。以How much are these socks？為例，我在組織教學(xué)活動的時(shí)候，將教室裝扮為超市，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演導(dǎo)購員和顧客，實(shí)地地演繹購物活動。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要意識到英語與生活的關(guān)系，借助多樣化的方式，如挖掘生活內(nèi)容，組織生活活動等，使學(xué)生在生活中學(xué)英語，在生活中用英語。

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