鄧輝

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生們進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中閱讀水平的提升，同時(shí)對于學(xué)生們語言學(xué)習(xí)能力的提升也有著極大的幫助。因此在當(dāng)前我國開展了教育改革的背景下為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，我國小學(xué)教師在這過程中進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，并且將多種方式運(yùn)用到了教學(xué)過程中。本文主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)的方式進(jìn)行了深入的探究，從而為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的持續(xù)開展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0083-01

引言

當(dāng)前我國小學(xué)教師在開展教學(xué)期間，對于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力有了越來越高的重視，并且在這過程中加強(qiáng)了小學(xué)語文閱讀方面的教學(xué)。因此教師在開展教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生們的閱讀興趣，并且積極的投入到閱讀教學(xué)過程中，在潛移默化中提升閱讀能力，就需要教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展也有著極大的促進(jìn)作用。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

俗話說，興趣是最好的老師。因此教師在對小學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，要想促進(jìn)學(xué)生們閱讀水平的提升，就需要將有效的教學(xué)措施運(yùn)用其中開展閱讀教學(xué)工作。根據(jù)朱俊格[1]等人所進(jìn)行的研究顯示，之所以需要在教學(xué)期間提升學(xué)生們的閱讀興趣，主要是因?yàn)樾W(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對周邊新奇的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而會(huì)積極的投入其中進(jìn)行深入的探究，有利于促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中效果的顯著提升。因此為了能夠讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)﹂喿x教學(xué)產(chǎn)生積極性和自主性，全情投入到閱讀中，并且積極的對相關(guān)問題進(jìn)行積極的思考，從而促使閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的提升，就需要教師在開展教學(xué)期間將多媒體技術(shù)這種新型的教學(xué)措施運(yùn)用其中。從而通過這種方式，為小學(xué)生們營造一個(gè)富有吸引力的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著激昂的情緒進(jìn)入閱讀，以促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升。

例如，教師在對小學(xué)生們進(jìn)行《桂林山水》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，如果教師僅僅指示通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)因?yàn)椴糠謱W(xué)生并沒有去過桂林，甚至也沒有通過其他渠道領(lǐng)略過桂林山水的美而無法在學(xué)習(xí)的過程中對于桂林山水產(chǎn)生情感上的共鳴，不利于學(xué)生們理解能力的提升，進(jìn)而對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此為了避免這種問題的出現(xiàn)，教師在開展閱讀教學(xué)期間，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中。由于多媒體技術(shù)主要是通過視頻、音頻以及圖片等不同的形式開展教學(xué)工作的，因此教師在對學(xué)生們進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)，不僅可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們展現(xiàn)與桂林山水有關(guān)的圖片，同時(shí)還可以為學(xué)生們播放與桂林山水有關(guān)的紀(jì)錄片。從而通過這種方式，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中更加直觀地感受到桂林的山山水水，進(jìn)而對“桂林山水甲天下”的盛贊產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，有利于幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到文章作者的真情實(shí)感。因此為了幫助小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)期間的教學(xué)質(zhì)量的提高，教師需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中。

2.運(yùn)用自主探究的方式開展教學(xué)

小學(xué)生們在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可以通過教師的教學(xué)方式加深對于所學(xué)知識的理解，從而通過這種方式促進(jìn)自身閱讀能力的提升，同時(shí)還可以在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究的方式進(jìn)行閱讀課文的學(xué)習(xí)，即學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主性閱讀，自主運(yùn)用相關(guān)的閱讀方法來學(xué)習(xí)課文。從而通過這種學(xué)習(xí)方式的使用，幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)上的目標(biāo)，對于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)成績的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

例如，教師在對小學(xué)生們進(jìn)行《狼牙山五壯士》這篇文章的教學(xué)時(shí)，由于這篇文章在字里行間內(nèi)都飽含著對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情，并且充分的體現(xiàn)了狼牙山五壯士面對強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神[2]。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行這篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生們提出幾個(gè)問題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們通過自主探究的方式進(jìn)行自學(xué)自讀自悟。比如“這篇文章寫作的背景是怎樣的”“五壯士中每一位戰(zhàn)士的神情都是怎樣的”等方面的問題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行這篇文章的深入閱讀和探究。最后等到了總結(jié)階段，教師再對學(xué)生們的閱讀方法和閱讀成果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生們將自己所得出的答案展示給全班同學(xué)，并且從中給予適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充，有利于讓他們在實(shí)踐中真正掌握了閱讀方法，提升自身的閱讀能力。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，為了促進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)為了促進(jìn)小學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中知識水平的提升，教師就需要對小學(xué)生們做好學(xué)法指導(dǎo)方面的工作。而在這過程中，教師不僅需要運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生們通過自主探究的方式加深對于所學(xué)知識的理解，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獲取知識的本領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生們語文成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱俊格.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)初探[J].學(xué)周刊，2015，20（25）：176-177.

[2] 陳春燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].新課程（小學(xué)），2018，3（4）：88.