孔祥梅

摘要：模仿是小學(xué)生的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步，啞啞學(xué)語的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無疑是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因為范文可以直觀地告訴學(xué)生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中，學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文仿寫；寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0049-02

仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，它不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且可以擴展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣，恰當(dāng)?shù)厥褂梅聦戇@一手段，能有效地提高學(xué)生的作文能力。

1.仿寫途徑

1.1 以范文為樣板。

仿寫的樣板范文是學(xué)生仿寫的樣板。范文的選擇，教師要獨具慧眼。要選擇有亮點、特別出彩而又符合小學(xué)生閱讀心理的文章。它可以是教材內(nèi)的課文，也可以是班級學(xué)生或者同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外的名家名作，還可以是教師的下水文。仿寫可以從多角度入手，既可以對整篇文章的全面仿寫，即對范文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進行全面模仿，也可以對范文的局部仿寫，即對文章的某種寫作技巧、表達方式、描寫方法等某個方面進行模仿。在中段作文教學(xué)中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在正確理解、充分認識、體會的前提下指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，幫助學(xué)生把別人好的語句詞匯和寫作技巧充分“吸收”和“消化”，拓寬視野，豐富他們的作文積累，以此逐步過渡到獨立作文，緩解了學(xué)生習(xí)作難度，符合小學(xué)生的認知規(guī)律。

1.2 采取讀寫結(jié)合。

仿寫的關(guān)鍵在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一個好做法，即把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在作文教學(xué)中要明確閱讀教學(xué)為寫作提供了哪些條件，打下了哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識，利用學(xué)得的哪些技巧。閱讀教學(xué)的目的之一，就在于樹立榜樣，使學(xué)生寫作時有所依傍。第一，找準一點，強化訓(xùn)練小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，我在進行課文教學(xué)時，充分挖掘文章中的寫作知識，找準一點，強化訓(xùn)練。（1）詞語、句式仿寫。（2）段落仿寫在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。第二，提煉寫法，整合仿篇有些閱讀課文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫整篇文章。

1.3 課內(nèi)課外相結(jié)合。

仿寫的擴展作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。多指導(dǎo)學(xué)生讀課外書，以開闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。每期報刊，每次學(xué)生從圖書室出來，我都用一定的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。但光讀不寫，可以說是一種資源的浪費。“多讀心中有本，勤寫筆下生花?！痹诙嘧x課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。另外，還要讓學(xué)生在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生認識生活、體驗生活，讓學(xué)生用眼去細看、用耳去聆聽、用嘴去詢問、用腦去思索。在豐富多彩的活動中積累寫作素材，體會樂趣，領(lǐng)悟道理。

2.模仿策略

2.1 語言句式的模仿。

語言是構(gòu)成文章的基石，好語言的準確運用，能為文章增色不少，如《威尼斯的小艇》一文中有三處比喻“像新月”“像獨木舟”“像水蛇”學(xué)生細細體會了它們的精妙之處，領(lǐng)略了小艇的獨特風(fēng)格，感受了乘客的愉悅心情后，學(xué)生也在不同的審美情趣之下引發(fā)出種種不同感受?！皬倪h處看形態(tài)像新月，走近點像獨木舟，行走起來又像水蛇般靈活”時機成熟，教師引言：“威尼斯的小艇不但形態(tài)美，坐上還真舒服，不過我們大街上的汽車也不賴，誰能來向大家介紹一下大街的汽車？”

由小艇外形描寫手法引向自己日常所見的汽車，面包車等描寫：

“大街上的面包車有三四米長，顧名思義就像一個面包，車頭有點兒弧度，就像一張架了墨鏡的臉?！?/p>

“大街上的公共汽車有六七米長，又寬又胖，是個巨大的長方體，人坐在里面可舒服啦！就像坐纜車一樣，可以觀看周圍美麗的景色，公共汽車大多是空調(diào)車，有些還裝有小型彩色電視機，還有優(yōu)美的音樂呢！”

“大街上的面包車有三四米長，又長又寬，有點像早上吃的面包，車頭有兩盞大燈，仿佛是黑暗中的兩把利劍。”

由小艇內(nèi)在設(shè)施描寫手法轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N車輛車廂內(nèi)部的描寫：

“我們坐進了車廂里，座位軟軟的，仿佛能隨著身子的移動而改變，車子從一幢幢建筑物前經(jīng)過，坐在車里欣賞外面的景象，就像看電影一樣，哈哈，坐在車里就別提有多溫馨，可有舒服了。”

“我們坐在車里打著空調(diào)可舒服了，皮墊子軟軟的，就像家里的沙發(fā)?！薄?/p>

大多數(shù)學(xué)生模仿了課文里的這些語言句式，寫起來覺得得心應(yīng)手。

2.2 文章結(jié)構(gòu)的模仿。

段的結(jié)構(gòu)形式多樣，有總分方式構(gòu)段的，如《翠鳥》一課的第2段，有并列式構(gòu)段的，如《黃山奇石》描寫“仙桃石”和“仙人指路”這一段；有因果關(guān)系構(gòu)段的，如《驚弓之鳥》最后一段……對于這種構(gòu)段方式典型的段落，我們可以通過閱讀，在讀的基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練，如《翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部3方面來具體說明翠鳥的顏色非常鮮艷這句話的，待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫作方法。

2.3 文章寫作方法的模仿。

如我們在學(xué)《別了，我愛的中國》一文后，讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，參照下列提綱寫《我愛我的母?！?/p>

作者離別祖國時的心情，“我”離開母校時的心情。

作者看到景物觸景生情。“我”看到校園的景物觸景生情。

作者出國的目的及今后的決心，“我”今后如何回報母校。

讓學(xué)生抓住景物描寫的同時，展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達上可以運用比喻，排比，擬人等手法，這樣把教材模仿有機會起來，達到篇與篇的遷移的目的。

2.4 文章選材的模仿。

在學(xué)習(xí)范文時學(xué)生了解了文章各部分內(nèi)容的聯(lián)系，明確了作者的寫作意圖，體會作者是如何安排材料的如《囑咐》對母親的3次眼神的細致描寫來突出母愛。可讓學(xué)運用此方法寫“老師的——”學(xué)生便從老師的茶杯、手、粉筆等這些小動物中選材材料，用這種以小見大的手法寫出老師的特點。

仿寫是引導(dǎo)學(xué)生掌握范文中的語言和寫作方法，但如果讓學(xué)生作文能力只停留于模仿的階段，那人是不行的。仿寫的最終目的是模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神，因此，還要注意要求學(xué)生在仿寫時不可過多地受范文束縛，盡量避免在仿寫中產(chǎn)生生搬硬套的消極因素。只有這樣才能有效提高寫作能力。

參考文獻：

[1] 吳維燕.小學(xué)生作文創(chuàng)造意識的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2] 王平.小學(xué)寫作學(xué)習(xí)策略的特點及其對寫作成績的預(yù)測[D].河南大學(xué)，2013.