摘 要：高校教改項(xiàng)目工作的開展對(duì)實(shí)際的教學(xué)改革和教育質(zhì)量有重要的作用。文章以興義民族師范學(xué)院2018年度省級(jí)教改項(xiàng)目中期檢查情況的工作為例，圍繞在研的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)控管理展開討論。

關(guān)鍵詞：教改項(xiàng)目；高校；監(jiān)控管理

一、引言

為了實(shí)際有效地推動(dòng)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量，各高校根據(jù)高等教育發(fā)展的需要，有計(jì)劃地開展教學(xué)改革項(xiàng)目的工作。為了發(fā)現(xiàn)和整改教改項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種問題，興義民族師范學(xué)院作為少數(shù)民族地區(qū)高校，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，組織開展對(duì)各教改項(xiàng)目開展中期檢查并對(duì)檢查結(jié)論、專家評(píng)審意見及建議進(jìn)行公告，并要求各學(xué)院根據(jù)檢查結(jié)果向教務(wù)處提交整改報(bào)告一份。其中包括針對(duì)評(píng)審意見提出實(shí)施的具體整改措施、教改思路的理順、教改論文的發(fā)表、教改成效的梳理等方面，整改報(bào)告要針對(duì)問題措施來撰寫，要求具體明確、與教改主題較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，避免出現(xiàn)與主題無關(guān)的內(nèi)容。

二、監(jiān)控管理制度對(duì)促進(jìn)教改項(xiàng)目的重要性

加強(qiáng)和規(guī)范化高校教改項(xiàng)目的管理制度，有助于推動(dòng)高校教師開展教育教學(xué)研究。通過學(xué)校對(duì)前期教改項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)的選題統(tǒng)籌規(guī)劃，更有針對(duì)性地促進(jìn)和深化學(xué)校的教學(xué)改革研究，使得項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師更好地結(jié)合學(xué)校和學(xué)院的人才目標(biāo)開展研究工作；針對(duì)中期檢查的結(jié)果開展分析、討論和總結(jié)工作，展示階段性研究較成熟的內(nèi)容及存在的各種問題，要求定期提交整改報(bào)告；在驗(yàn)收階段，推廣教改項(xiàng)目的研究成果，學(xué)校對(duì)有價(jià)值和有特色的教改項(xiàng)目有效地開展長期的投入、培育和扶持，有效地開展特定領(lǐng)域和學(xué)科的研究，形成越來越多有影響力的重點(diǎn)核心項(xiàng)目，以此更有效的調(diào)動(dòng)更多的教師參與并開展教育教學(xué)研究。

教改項(xiàng)目的研究是推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵措施，而針對(duì)教改項(xiàng)目建立的監(jiān)控管理制度是教改項(xiàng)目順利開展的保障。經(jīng)過學(xué)校統(tǒng)籌并建立起管理制度，對(duì)教改項(xiàng)目實(shí)施嚴(yán)格的管理和檢查，引導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師改進(jìn)理念、創(chuàng)新思路、堅(jiān)持嚴(yán)肅的態(tài)度將理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并以科學(xué)的研究觀念來指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)，以此提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

三、教改項(xiàng)目中存在的主要問題

（一）理論依據(jù)研究不深入

部分教改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由于教育教學(xué)理論修養(yǎng)不強(qiáng)，對(duì)教改項(xiàng)目中提出和使用的理論依據(jù)重要性認(rèn)識(shí)不深入，或是對(duì)該理論的學(xué)習(xí)和研究不完整和清楚，導(dǎo)致理論依據(jù)的討論和研究不足以支撐教改項(xiàng)目的研究，且如出現(xiàn)跨學(xué)科合作研究還需要進(jìn)一步融合。在檢查中，發(fā)現(xiàn)缺少對(duì)所使用理論依據(jù)的界定，或是沒有具體的思路和措施來體現(xiàn)如何用理論知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)改革。對(duì)支撐項(xiàng)目的理論依據(jù)沒有具體詳細(xì)的研究內(nèi)容，缺少理論依據(jù)與實(shí)際研究的詳細(xì)分析，沒有理論在改革課程中實(shí)際應(yīng)用的具體方法和思路。

（二）缺少支撐材料

缺少教改項(xiàng)目開展后對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提高方面的量化支撐材料，且課程目標(biāo)定位不夠明確，如何考核學(xué)生和學(xué)生能力提升方面的標(biāo)準(zhǔn)和材料有待完善?；蚴撬峁┑闹尾牧吓c教改項(xiàng)目的主題沒有關(guān)聯(lián)性，材料缺乏相關(guān)的規(guī)范性。研究內(nèi)容不能體現(xiàn)項(xiàng)目開展意義，支撐材料在對(duì)課程改革取得成績方面體現(xiàn)不夠，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)時(shí)未體現(xiàn)過程化，沒有注重 后期教學(xué)成果尤其是教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)方面的資料收集和梳理。

（三）教改思路不清楚

沒有提出具體的教學(xué)改革思路或是改革思路混亂，需認(rèn)真梳理教學(xué)改革思路。關(guān)于教學(xué)改革研究的主要問題和內(nèi)容，在整個(gè)項(xiàng)目中未能闡述和表現(xiàn)清晰，整個(gè)項(xiàng)目研究的體系較亂，沒有具體的教改思路，對(duì)要改什么、怎么改、取得了什么成效沒有具體體現(xiàn)闡述。甚至沒有任何改革思路，沒有根據(jù)教改的理論依據(jù)和主題整理出切實(shí)可行的研究思路。

（四）缺少可行的教改措施

無具體的改革措施，改革措施不明確，沒有真正從教改項(xiàng)目主題的具體內(nèi)容出發(fā)，全面對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程范式改革、實(shí)踐教學(xué)改革等多個(gè)角度總體去思考和開展各項(xiàng)改革措施；在課程改革力度和學(xué)生實(shí)踐能力提升的措施上不成體系，對(duì)取得成績也無量化標(biāo)準(zhǔn)，需將進(jìn)一步將改革措施細(xì)化，盡量用具體的方式呈現(xiàn)改革成果。

（五）項(xiàng)目成果偏離主題

實(shí)施效果的體現(xiàn)與教改主題的關(guān)聯(lián)程度不高，項(xiàng)目成果未能緊扣主題，發(fā)表的教改論文與教改項(xiàng)目主題的關(guān)聯(lián)性較小，改革成果還不能支持改革的具體思路。研究項(xiàng)目成果未進(jìn)一步總結(jié)，材料沒有體現(xiàn)項(xiàng)目主題的研究成果，未緊扣主題。甚至未開展實(shí)質(zhì)性教改工作，所發(fā)表的論文與教改項(xiàng)目的主題沒有任何關(guān)聯(lián)性。

四、提升學(xué)院教改項(xiàng)目質(zhì)量的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)院對(duì)教改項(xiàng)目的支持力度

學(xué)校和學(xué)院均需加強(qiáng)對(duì)已立項(xiàng)項(xiàng)目的支持和督查力度，并且做好成果的總結(jié)和推廣應(yīng)用，發(fā)揮所有的教改項(xiàng)目成果在推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量方面的引領(lǐng)、示范、輻射作用。首先，在啟動(dòng)教改項(xiàng)目申報(bào)工作之前，學(xué)校應(yīng)組織教師和學(xué)院管理人員適時(shí)地了解當(dāng)前的教育教學(xué)理論發(fā)展前沿情況，通過開展講座聽取各領(lǐng)導(dǎo)和專家的專題報(bào)告，在此基礎(chǔ)上再開展學(xué)校的教改項(xiàng)目申報(bào)工作。其次，以學(xué)校為主導(dǎo)對(duì)教改項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，圍繞學(xué)校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作來展開，在學(xué)校和學(xué)院層面達(dá)成對(duì)教改項(xiàng)目和教改工作的共識(shí)，以此發(fā)揮教改項(xiàng)目的最大效用，共同推進(jìn)教改項(xiàng)目工作的開展。

（二）完善對(duì)教改項(xiàng)目的監(jiān)控管理制度

目前，由于各種教育教學(xué)、科研、人力資源的缺乏，沒有針對(duì)教改項(xiàng)目建立起完善的監(jiān)控跟進(jìn)管理制度。從本校對(duì)教改項(xiàng)目的實(shí)際監(jiān)控管理情況來看，在教改項(xiàng)目申報(bào)工作以后，除了中期檢查和各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自查外，沒有其他的跟進(jìn)管理制度。首先，學(xué)校教改項(xiàng)目管理人員應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展的主要階段進(jìn)行及時(shí)的跟蹤及反饋，比如通過學(xué)院之間的相互交叉檢查、定期或不定期地舉辦教改項(xiàng)目的交流研討會(huì)，討論項(xiàng)目取得的階段性成果和存在的問題，并將開展的工作情況進(jìn)行記錄并逐一反饋。其次，從學(xué)校層面分別對(duì)教改項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收這三個(gè)主要環(huán)節(jié)都制定切實(shí)可行的監(jiān)控管理制度。針對(duì)分類管理并實(shí)施有效的過程管理，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)改革需要，對(duì)申報(bào)的選題學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃擬定項(xiàng)目的研究方向；通過嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，從根本上激勵(lì)教師注重提高教改工作的質(zhì)量；關(guān)注和檢驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)改革成果的應(yīng)用與實(shí)踐效果。

（三）建立對(duì)教改項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系

經(jīng)過組織實(shí)施對(duì)教改項(xiàng)目的檢查工作，建立完善針對(duì)教改項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度的評(píng)價(jià)機(jī)制并針對(duì)存在的問題給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校的總體工作要求和安排，且為了加強(qiáng)學(xué)校今后對(duì)教改項(xiàng)目的開展與申報(bào)工作的有效管理，應(yīng)對(duì)教改檢查中存在較多問題的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和所在學(xué)院削減在今后教改項(xiàng)目、一流大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（一流專業(yè)、課程、平臺(tái)、師資）等本科教學(xué)工程項(xiàng)目方面的申報(bào)機(jī)會(huì)和名額。

（四）召開組織在研教改項(xiàng)目的研討會(huì)

首先，各級(jí)部門和學(xué)院要根據(jù)學(xué)校的教改項(xiàng)目工作通知和要去，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程體系改革工程的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并且通過召開專題研討等形式認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)到課程體系改革工程對(duì)提升本科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要意義。其次，在不同的層面，學(xué)校和學(xué)院均組織在研教改項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和相關(guān)的科研團(tuán)隊(duì)召開教改項(xiàng)目存在問題的研討會(huì)，并在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)提交對(duì)在研教改項(xiàng)目的督促整改措施方案，以引起項(xiàng)目負(fù)責(zé)人高度重視教改項(xiàng)目工作，并在整改期內(nèi)完成項(xiàng)目工作要求。

五、結(jié)語

作為促進(jìn)各高校發(fā)展的重點(diǎn)工作，在深化教學(xué)改革和推動(dòng)教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)踐中，通過各種監(jiān)控管理方式和措施，以保證該項(xiàng)工作的順利并穩(wěn)步開展。以期學(xué)校和各學(xué)院通過加大對(duì)教改項(xiàng)目工作的監(jiān)控管理，促進(jìn)各項(xiàng)目教改思路更明晰，教改措施更具體，研究內(nèi)容更清晰，能提出教改成效的支撐性材料，進(jìn)一步對(duì)教改項(xiàng)目的開展成效進(jìn)行深入的凝練總結(jié)，發(fā)表的研究成果體現(xiàn)出與教改項(xiàng)目主題較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，最后以教改項(xiàng)目為指導(dǎo)而深化教學(xué)改革的實(shí)踐工作。

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作者簡介：劉志芳（1982.03- ），女，四川西昌人，現(xiàn)任職于興義民族師范學(xué)院外國語學(xué)院，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，碩士，職稱講師，研究方向：語言學(xué)和大學(xué)英語。