程玉霞 劉基河

摘 要：書(shū)院制是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育（素質(zhì)教育）和專業(yè)教育相結(jié)合，力圖達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度。近年來(lái)，實(shí)施書(shū)院制教育成為中國(guó)高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。而大學(xué)生的心理健康教育也一直是高校學(xué)生工作的一個(gè)重要方面。因此，在書(shū)院制背景下，如何發(fā)揮書(shū)院制優(yōu)越性，積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育路徑探索可謂意義重大。文章通過(guò)對(duì)上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)魯班書(shū)院的實(shí)地調(diào)查研究，針對(duì)書(shū)院心理健康教育目前的發(fā)展現(xiàn)狀，找出面臨的挑戰(zhàn)與存在的問(wèn)題，嘗試性地給出建議。

關(guān)鍵詞：書(shū)院制；大學(xué)生；心理健康教育；路徑探索

為了貫徹落實(shí)全國(guó)思想政治工作會(huì)議精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人，2017年上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)依托工程創(chuàng)新學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新探索，成立“魯班書(shū)院”。作為一種新型教育管理模式嘗試，如何充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是學(xué)生自身發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、書(shū)院制管理模式下大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)魯班書(shū)院每年新入學(xué)的學(xué)生都要打破專業(yè)限制，隨機(jī)安排不同專業(yè)的4名學(xué)生入住同一間寢室，接受為期兩年的通識(shí)教育，然后大三期間各自進(jìn)入所學(xué)專業(yè)院系進(jìn)行學(xué)習(xí)。書(shū)院下設(shè)院務(wù)委員會(huì)、學(xué)生黨支部（學(xué)生事務(wù)辦公室）、學(xué)生自主管理委員會(huì)。書(shū)院推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由學(xué)業(yè)導(dǎo)師（相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師）、成長(zhǎng)導(dǎo)師（學(xué)生輔導(dǎo)員）和助理導(dǎo)師（研究生、高年級(jí)優(yōu)秀本科生擔(dān)任）組成，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。為了促進(jìn)書(shū)院學(xué)生身心全面健康發(fā)展，增強(qiáng)書(shū)院心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，魯班書(shū)院設(shè)立了“芳溢”心理輔導(dǎo)站，負(fù)責(zé)書(shū)院學(xué)生的日常心理健康教育與輔導(dǎo)工作。書(shū)院的心理輔導(dǎo)站由書(shū)院專門(mén)的心理輔導(dǎo)員擔(dān)任站長(zhǎng)，下設(shè)由支部心理委員組成的心理協(xié)會(huì)。書(shū)院?jiǎn)为?dú)設(shè)有心理咨詢室、心理活動(dòng)室和心理宣傳欄等硬件設(shè)施，用于開(kāi)展心理咨詢、適應(yīng)性教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、情感生活指導(dǎo)、人際關(guān)系能力指導(dǎo)等教育活動(dòng)；書(shū)院也通過(guò)相關(guān)公眾號(hào)和網(wǎng)站推送心理健康知識(shí)，定期開(kāi)展心理健康教育講座、心理活動(dòng)月、心理健康知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)宣傳教育加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)；此外，書(shū)院還在每年新生入學(xué)期間組織心理健康普測(cè)，對(duì)他們的心理健康狀況進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行心理健康教育、咨詢和指導(dǎo)，建立心理危機(jī)檔案，定期追蹤，達(dá)到對(duì)書(shū)院學(xué)生的心理健康危險(xiǎn)因素的最大限度控制。

二、書(shū)院制管理模式下大學(xué)生心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)與存在的不足

魯班書(shū)院作為上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)新型學(xué)生管理模式的試驗(yàn)點(diǎn)，引進(jìn)的同時(shí)也會(huì)遇到一定的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，這也給在書(shū)院開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)一些影響。以下是筆者在魯班書(shū)院工作以來(lái)，開(kāi)展心理健康教育工作所遇到的一些問(wèn)題：

（一）“試點(diǎn)書(shū)院+雙院并存”體制引發(fā)的挑戰(zhàn)

魯班書(shū)院的學(xué)生在身份上既屬于專業(yè)學(xué)院，又屬于魯班書(shū)院，因此他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到以下困惑：（1）作為上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的第一個(gè)試點(diǎn)書(shū)院，魯班書(shū)院旨在通過(guò)“書(shū)院—學(xué)院”的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)院的專業(yè)教育與書(shū)院的素質(zhì)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)有責(zé)任感的完整的人。其精英化的育人模式、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)很容易給學(xué)生造成心理壓力。（2）魯班書(shū)院自成立之初，就要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)與不同學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，又要積極融入專業(yè)學(xué)院，與相同專業(yè)的同學(xué)加強(qiáng)交流，但是由于學(xué)生自身性格的局限、交往能力的差異、時(shí)間精力有限等因素，在協(xié)調(diào)二者關(guān)系上難免會(huì)有困惑，進(jìn)而產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（二）書(shū)院學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)現(xiàn)困難

學(xué)校目前僅對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行心理健康普測(cè)，高年級(jí)同學(xué)僅靠每學(xué)期初輔導(dǎo)員進(jìn)行心理動(dòng)態(tài)排摸與日常觀察進(jìn)行心理動(dòng)態(tài)追蹤，這導(dǎo)致書(shū)院在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題上存在一定遺漏與滯后。且目前仍有部分同學(xué)認(rèn)為有心理問(wèn)題是十分丟人的事情，或是有了問(wèn)題不愿到書(shū)院尋求幫助，顯然對(duì)書(shū)院的歸屬感還不夠。書(shū)院學(xué)生目前按照寢室分為6個(gè)團(tuán)支部，每個(gè)支部選有一名心理委員，每個(gè)支部的學(xué)生并不都是來(lái)自同一專業(yè)，因此除去支部活動(dòng)在一起的時(shí)間外，心理委員很難掌握本支部學(xué)生的心理狀態(tài)，也就更加談不上及時(shí)上報(bào)異常情況給輔導(dǎo)員或書(shū)院心理老師。如果以寢室為單位進(jìn)行排查，更是難度重重，每個(gè)寢室的四名學(xué)生分屬于不同專業(yè)，不同輔導(dǎo)員，寢室長(zhǎng)只能了解到學(xué)生在寢室的情況，對(duì)于寢室成員上課期間和課余活動(dòng)情況并不了解，因此以寢室長(zhǎng)為抓手進(jìn)行心理健康排摸時(shí)，并不能得到學(xué)生準(zhǔn)確的心理狀態(tài)反饋。

（三）書(shū)院開(kāi)展心理健康教育工作缺乏創(chuàng)新

書(shū)院制作為一種學(xué)生管理新模式，與之匹配的心理健康教育不應(yīng)是傳統(tǒng)的教育模式，而應(yīng)是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上適應(yīng)書(shū)院的創(chuàng)新模式?，F(xiàn)行書(shū)院開(kāi)展心理健康教育工作的方式還較單一、老套，沒(méi)有完全發(fā)揮書(shū)院優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展活動(dòng)也缺乏多樣化，沒(méi)有很好地將心理健康教育工作融入到學(xué)生的日常生活中去。

（四）心理工作人員專業(yè)化程度不夠，相關(guān)政策法規(guī)了解不到位

目前書(shū)院開(kāi)展心理工作的主要工作人員是黨委書(shū)記、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等，一般都無(wú)心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，專業(yè)化程度不夠，所掌握和了解的相關(guān)心理學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于后天學(xué)習(xí)，且對(duì)于心理學(xué)方面的國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)并不十分了解，因此在遇到問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候難以尋到有力支撐，處理起來(lái)倍感吃力，或是束手無(wú)策，無(wú)法對(duì)癥下藥。書(shū)院制下心理工作注重教導(dǎo)和說(shuō)教，缺乏實(shí)踐，一方面單方面的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生被嫌棄、被孤立的感覺(jué)，缺乏溫馨的管理氛圍，另一方面教育管理只是停留在理論層面，缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)書(shū)院制模式下開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的建議

書(shū)院制作為高校學(xué)生管理的新模式，應(yīng)不斷加以完善，以豐富的教育文化資源有效地滿足大學(xué)生的心理需求和多樣化發(fā)展。針對(duì)如何有效地發(fā)揮書(shū)院管理制度在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)越性，提升大學(xué)生心理健康教育水平，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）以書(shū)院心理輔導(dǎo)站為平臺(tái)，落實(shí)心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施，完善建檔制度

積極推進(jìn)心理輔導(dǎo)站場(chǎng)地建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理制度建設(shè)與完善，以此為平臺(tái)開(kāi)展書(shū)院心理健康教育工作，真正落實(shí)“學(xué)校-書(shū)院-學(xué)生”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

1.通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)校心理咨詢師，開(kāi)展心理健康教育講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，普及入學(xué)適應(yīng)、人際關(guān)系處理、壓力調(diào)節(jié)、就業(yè)擇業(yè)心理指導(dǎo)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生了解基本心理常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。另一方面以發(fā)展的眼光看待心理健康教育，將心理健康教育列入書(shū)院通識(shí)課程體系，針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的不同的教育活動(dòng)。此外還需以寢室為依托，開(kāi)展生活化教育，通過(guò)海報(bào)、宣傳單頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、小型沙龍等方式普及大學(xué)生心理健康教育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以平常心面對(duì)心理健康問(wèn)題。

2.組織學(xué)生參加心理健康普測(cè)，建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和心理危機(jī)預(yù)警學(xué)生的個(gè)人心理檔案，書(shū)院成長(zhǎng)導(dǎo)師每月至少與重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生談心一次，及時(shí)了解和掌握其思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況和生活情況等，全面了解學(xué)生實(shí)際情況，并將每次談心的記錄保存在該生心理檔案中，以有效防范心理危機(jī)事件的發(fā)生。同時(shí)，書(shū)院心理輔導(dǎo)員尊重學(xué)生個(gè)性和隱私，切實(shí)做好心理檔案的保管工作，遵循檔案保密原則。

（二）打造專業(yè)化、職業(yè)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)相關(guān)政策學(xué)習(xí)

專業(yè)化、職業(yè)化的心理健康教育團(tuán)隊(duì)是有效開(kāi)展心理健康教育的前提和重要保證。書(shū)院的心理健康教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是一支以專業(yè)心理教師為骨干，專職輔導(dǎo)員、成長(zhǎng)導(dǎo)師、助理導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師為輔助的相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育與咨詢團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)定期參加專業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)深造，不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)，提高工作效率及能力。

（三）以心理委員、寢室長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)為抓手，發(fā)揮朋輩力量，開(kāi)展品牌活動(dòng)

心理委員、寢室長(zhǎng)是大學(xué)生心理健康教育的重要力量，他們既是學(xué)生心理健康的關(guān)注者、輔導(dǎo)員心理工作的輔助者，又是心理活動(dòng)的組織者、學(xué)生公寓心理健康教育活動(dòng)的推動(dòng)者、大學(xué)生朋輩心理互助的執(zhí)行者，因此，對(duì)于他們的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)使他們了解到班級(jí)心理委員、寢室長(zhǎng)的內(nèi)涵、基本素質(zhì)要求、工作原則、角色與職責(zé)、開(kāi)展工作的日常工作制度、基本工作方法、大學(xué)生心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)、面對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法以及心理危機(jī)的識(shí)別等。同時(shí)，書(shū)院應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和書(shū)院特色，積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，如：心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理健康教育主題班會(huì)比賽、心理情景劇比賽等。

（四）采取多種形式，拓展心理健康教育渠道

1.集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生心理健康教育開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)以集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、全體參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合為主要形式，這樣，既能保證所有學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，又能使個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題得以及時(shí)解決。與此同時(shí)，書(shū)院應(yīng)從學(xué)生的差異性出發(fā)，建立個(gè)別輔導(dǎo)模式，彌補(bǔ)集體輔導(dǎo)的不足。

2.心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。心理健康教育不能僅局限于學(xué)校這一領(lǐng)域，而應(yīng)以更為積極主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。在充分分析書(shū)院教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)后，書(shū)院心理健康教育的重要陣地還應(yīng)包括家庭與社會(huì)。特別是家庭教育，直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)，因此，加強(qiáng)書(shū)院與家庭之間的聯(lián)系也是十分有必要的。

3.心理健康教育與德育、教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)心理健康教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和未來(lái)，正視困難挫折，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)和恢復(fù)心理平衡，對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法有一定的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)身心健康。同時(shí)，將心理健康教育思想滲透到各科教學(xué)中，滲透到德育中，發(fā)揮成長(zhǎng)導(dǎo)師和助理導(dǎo)師的輔導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)院的認(rèn)同度。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，書(shū)院制這種新型學(xué)生教育管理模式將被越來(lái)越多的高校所采用。在書(shū)院制背景下構(gòu)建完善的心理健康教育模式，既是高校教育改革形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的必要要求，也是完善書(shū)院制建設(shè)的重要舉措。但是如何發(fā)揮書(shū)院制的優(yōu)越性，切實(shí)做好大學(xué)生心理健康教育工作，還須充分利用好書(shū)院制給學(xué)生創(chuàng)造的這種既有獨(dú)立自主發(fā)展，又有團(tuán)隊(duì)交流合作的空間，同時(shí)也要在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，立足本校實(shí)際塑造具有自己特色的大學(xué)生心理健康管理制度。

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