周明波

【摘要】德育始終是教育發(fā)展的重要目標之一，培養(yǎng)學生的思想品德是教師開展教學活動的目的和歸宿。初中語文教育，作為教育的一個獨特方面，以其以語言為本，以文學立人的性質(zhì)，決定了語文教學在德育方面具有關(guān)鍵作用，凸顯了其以滲透為主的教學特點和原則。

【關(guān)鍵詞】初中語文；德育精神；滲透策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

掌握正確的德育滲透方法，不僅有利于學生提高道德文化修養(yǎng)，樹立正確價值觀念，而且有利于發(fā)揮語文教學的獨特性，培養(yǎng)語言表達能力，拓展專業(yè)技能。筆者長期承擔初中語文教學工作，對語文教學中的德育滲透深有體會，以下是自身總結(jié)的個人心得。

一、在閱讀教學中滲透德育精神

（一）細讀文字，領(lǐng)悟語言魅力

文字是交際和交流思想的工具，它承載著豐富的內(nèi)容，包括文章信息、思想和情感，作者在使用文字的過程中，將自身的心理、精神、道德等積淀在其中。在閱讀教學中，教師應(yīng)依托文本，指導學生揣摩文本的語言，體會作者創(chuàng)作的初衷，將自身融入文字背后的真摯情感之中。例如，筆者在教學孫犁的《蘆花蕩》時，針對教材中“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像是天上”這一句，向?qū)W生提問：“這里在描寫蘆葦生長時用了動詞‘鉆，思考作者應(yīng)用這一詞的原因是什么？”學生經(jīng)過分析和討論，得出如下結(jié)論：“鉆”字，不僅描寫了蘆葦生長時的狀態(tài)，而且體現(xiàn)努力向上的含義，結(jié)合文章創(chuàng)作的時代背景，這個詞暗含著中國人在面對侵略時頑強拼搏的精神，淋漓盡致地表現(xiàn)了“老頭子”這一人物的特點。由此可見，學生掌握了語言文字的應(yīng)用方法，使語言能力大大提高。

（二）把握人物，注重形象分析

人物形象包含著作者的思想感情、價值觀念與道德理想，把握人物形象，既可以感受正面人物的人格魅力，批判反面人物的是非觀念，同時也可以實現(xiàn)讀者與創(chuàng)作者之間的對話，通過人物形象來透析作者的性格特征，感受人格魅力。教師在閱讀教學時應(yīng)該首先從分析作品人物形象出發(fā)，鼓勵學生借此樹立榜樣。例如，筆者通過文章《列夫·托爾斯泰》讓學生走近困境中造就的偉人——列 夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。作者用細節(jié)化的語言為讀者展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌特征，重點突出托爾斯泰的平凡且獨特，兇狠且敏銳。學生通過了解托爾斯泰的人生經(jīng)歷，可以深刻理解他對現(xiàn)實的批判，以及對文學藝術(shù)的追求。

二、在作文教學中滲透德育精神

（一）在作文指導中增強道德體驗

首先，引導學生正確審題立意。初中生處于確立正確人生導向的重要時期，然而，由于心智發(fā)展的不成熟和外界環(huán)境的影響，容易形成不良的是非觀念。因此，教師在作文教學中，應(yīng)該有鮮明的政治立場和正確的價值觀，幫助學生對選題立意進行多角度的討論，確定符合主流價值觀的題目。其次，教師要著眼于學生實際情況，將生活與教學合理融合起來，讓學生在潛移默化中感悟生活給予的價值。最后，教師要關(guān)注學生的心靈世界，鼓勵學生重視作文過程中情感的注入，切忌只重寫作技巧，忽視自我表達。例如，除了教材規(guī)定的寫作訓練，筆者還會開展形式多樣的寫作活動，如日記、隨筆、影評等，目的是加強學生主動寫作的意識，使他們自由表達。

（二）在作文評價中優(yōu)化德育效果

教師評價學生作文的過程，是對學生的作品成果、方法應(yīng)用、專業(yè)能力、道德品質(zhì)的評論過程。一篇作文能夠充分表現(xiàn)作者的觀點和看法，通過對作文的評價能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學生德育精神的滲透。同時，學生能夠在互評或自評中審視自己，糾正錯誤認識，提高道德品質(zhì)。例如，筆者對寫作水平較差的學生會借助評語的形式進行鼓勵，如“有志者，事竟成”“成功永遠屬于一直在跑的人”等，這不僅能夠帶給他們信心，而且為提高其寫作能力提供了動力。

三、在綜合性學習中滲透德育精神

（一）利用課外活動實施素質(zhì)教育

課外活動打破了傳統(tǒng)課堂的單一化教學模式，補充了教師的教學內(nèi)容。語文課外活動有利于豐富學生的語文知識，激發(fā)興趣，陶冶情操。另外，語文課外活動的形式多種多樣，包括課外閱讀、課外實踐、游戲互動等，為教師開展德育精神的滲透工作奠定了基礎(chǔ)。例如，筆者要求學生在周末、假期完成課外閱讀作業(yè)，如每個周末讀三篇經(jīng)典作品、作摘抄、寫讀后感等，在此期間，學生家長要做好監(jiān)督工作，按時進行檢查。這樣，學生才能達到課外閱讀的效果，提高語文能力。

（二）利用多媒體教學加強德育效果

多媒體設(shè)備已成為語文教學的重要工具，越來越多的教師選擇借助多媒體進行直觀教學。語文教材主要以文字為主，將文字通過圖片、聲音、視頻的方式表現(xiàn)出來，能夠促進學生對知識的理解，提高學習質(zhì)量。教師將多媒體教學應(yīng)用于初中語文課堂中，能夠為學生營造良好的課堂氣氛，滿足學生的學習需求。例如，筆者為學生播放《中國漢字聽寫大會》節(jié)目，激發(fā)了學生的興趣，讓他們重新認識了漢字，變得開始重視漢字書寫，傳承民族文化。在教學中，筆者有意向?qū)W生講解漢字的相關(guān)知識，結(jié)合優(yōu)秀的書法作品，讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵，欣賞漢字的藝術(shù)美，從而提升了他們對漢字的熱愛，增強了民族認同感。

綜上所述，德育是發(fā)展學校教育和學科教育的有效途徑。因此，語文教師在傳播知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當在課堂內(nèi)外合理應(yīng)用多種教學方法培養(yǎng)學生的德育精神，從而提高學生的道德文化品質(zhì)。

參考文獻

[1]王玉國.潛移默化，潤物無聲——初中語文德育教育滲透分析[J].學周刊，2016（26）.

（編輯：張曉婧）