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        高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中存在的問題及對策研究

        2018-12-15 11:27:28楊波李磊
        課程教育研究 2018年32期
        關(guān)鍵詞:高職學(xué)生

        楊波 李磊

        【摘要】高職學(xué)生參加頂崗實習(xí)是學(xué)院教學(xué)安排中的一項非常重要的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高職學(xué)生自主探究能力,以及邏輯認(rèn)知、思維拓展的主要渠道,是培養(yǎng)高技能型人才的重要途徑。基于此,本文主要從高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中存在的問題和對策兩部分進行解析,以達(dá)到發(fā)揮高校人才培養(yǎng)體系優(yōu)勢,形成連貫循環(huán)的人才培養(yǎng)體系的目的。

        【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 頂崗實習(xí)管理 實踐優(yōu)化

        【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)32-0233-01

        引言

        高職學(xué)生進行企業(yè)頂崗實習(xí),是高校人才培養(yǎng)計劃中的重要環(huán)節(jié),它主要通過校企合作人才輸出的方式,使臨近畢業(yè)的學(xué)生能夠通過企業(yè)實際崗位的實踐鍛煉,將學(xué)校掌握的相關(guān)知識技能與實際崗位相結(jié)合,適應(yīng)崗位要求,為企業(yè)創(chuàng)造一定的價值。頂崗實習(xí)是企業(yè)直接性收益與高校間接性人才輸出的重要體現(xiàn),突出學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效形式和重要途徑,在保障社會人才輸出體系循環(huán)中發(fā)揮著越來越重要的地位。因此,做好頂崗實習(xí)管理成為高職院校教學(xué)管理工作的重中之重。

        一、高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中存在的主要問題

        (一)實習(xí)企業(yè)管理難度較大

        高職學(xué)生頂崗實習(xí),是校企合作實踐的主要方式。由于課堂的教學(xué)與實際崗位要求尚存有差距,學(xué)生在校期間學(xué)到的知識不一定能很快地遷徙到工作崗位中,加之有的學(xué)生實習(xí)意愿不強,就業(yè)目標(biāo)不明確,或者更傾向于在非對口崗位進行頂崗實習(xí),造成學(xué)生能力與企業(yè)實際要求的脫節(jié)。在實際實踐過程中,實習(xí)單位往往認(rèn)為,高職學(xué)生頂崗實習(xí)不能為其帶來長久性的利益,在實際管理過程中,也不會將其視為真正的員工,進行全面的引導(dǎo)與教育;同時,部分高職學(xué)生的個人思想意識獨立性較強,個人實習(xí)意愿與企業(yè)不一致,在實際實習(xí)過程中,個人人身安全和階段性心理輔導(dǎo)問題缺乏有效的引導(dǎo),導(dǎo)致高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中問題重重,甚至?xí)πF蠛献鞯拈L遠(yuǎn)性實踐造成影響[1]。

        (二)校企合作缺乏深度對接

        由于高校專業(yè)設(shè)置的原因,很多專業(yè)存在特定的實習(xí)需求(例如:會計專業(yè)),此類專業(yè)實習(xí)要求企業(yè)數(shù)量多、單位實習(xí)學(xué)生少、企業(yè)分布較廣、實習(xí)穩(wěn)定性較差的特點,這就對學(xué)院的頂崗實習(xí)管理工作提出了更高的要求。再者,很多學(xué)生有意自主聯(lián)系實習(xí)單位,造成了學(xué)校與實習(xí)單位的校企合作不密切、不連貫的問題。在有條件進行集中實習(xí)的專業(yè)中,往往又存在校企合作企業(yè)提供的實習(xí)崗位技術(shù)含量不高、實習(xí)工作內(nèi)容枯燥、工作時間長、工作量大的問題,學(xué)生實習(xí)的穩(wěn)定性較差,也給學(xué)院頂崗實習(xí)管理帶來不小的挑戰(zhàn)。

        二、解決高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中問題的策略

        (一)提升合作企業(yè)的參與力度

        高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作的開展,不是高職學(xué)校單方面管理能夠完成的,它需要實習(xí)企業(yè)進行有效的配合。高??梢酝ㄟ^為合作企業(yè)提供儲備人才的戰(zhàn)略,例如:開設(shè)訂單班的模式,加強合作企業(yè)對該項工作的重視程度。此時,傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)暫時性價值,就可能轉(zhuǎn)變?yōu)殚L遠(yuǎn)性價值,合作企業(yè)出于自身發(fā)展的視角考慮,也就會主動參與到高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作中來;同時,合作企業(yè)自身也應(yīng)轉(zhuǎn)變其發(fā)展戰(zhàn)略,校企合作是的實習(xí)生頂崗管理的狀態(tài),能夠在一定程度上反饋出,當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的能力,企業(yè)通過階段性頂崗實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)與訓(xùn)練,能夠隨時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在管理中的問題,也為企業(yè)的人才整合,提供了優(yōu)化的依據(jù)。

        例如:K房地產(chǎn)銷售類企業(yè),與B高職院校是合作企業(yè),企業(yè)實行頂崗實習(xí)生工作的過程中,企業(yè)為了實現(xiàn)對合作企業(yè)人員的協(xié)調(diào)性處理,為頂崗實習(xí)生制定了一套獨立管理方案。當(dāng)B高校中的人員到K企業(yè)進行實習(xí)時,K企業(yè)直接運用這一套方案進行人員管理。案例中提到的高職學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)管理方式,就是出于企業(yè)自身管理體系的考慮,也出于對高職院校的人才培養(yǎng)的視角出發(fā),實現(xiàn)了人才培養(yǎng)外部輔助模式的優(yōu)化,是基于高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中,加強企業(yè)管理工作有序?qū)嵤┑闹苯芋w現(xiàn)[2]。

        (二)強化高校學(xué)生實習(xí)階段的管理規(guī)范

        高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中存在問題的有效性突破,需要高校要加強對實習(xí)生的規(guī)范化引導(dǎo)。一方面,高職院校在實習(xí)生實踐前,可以集中性的為其進行從業(yè)道德文化素養(yǎng)引導(dǎo),讓學(xué)生從意識層面,對企業(yè)頂崗實習(xí)的過程具有一定的認(rèn)識;另一方面,頂崗實習(xí)生的日常規(guī)范管理,也要作為實習(xí)生日常考核的一項。如,搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,教師與學(xué)生可在平臺上實時互動,根據(jù)平時實習(xí)工作表現(xiàn)賦分,以加強對頂崗實習(xí)學(xué)生的行為管理。

        例如:M 高職院校采取10分制,對到合作企業(yè)中頂崗實習(xí)的學(xué)生進行評定管理,其中包括3分內(nèi)部、上班制度遵守、日常行為管理,4分是崗位任務(wù)完成情況,以及3分實習(xí)材料整理。這樣,M高職院校中的頂崗實習(xí)學(xué)生管理,實現(xiàn)了校企互動同步,自然也就解決了高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理不協(xié)調(diào)的情況。

        (三)從學(xué)生的需求視角出發(fā)進行目的性引導(dǎo)

        從學(xué)生的需求視角出發(fā)進行目的性引導(dǎo),也是突破高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理問題的有效措施。高職學(xué)生處于人生第二斷乳期,他們的思想、行為方面,還存在著一定的依賴性,因此,校企雙方也要重視對學(xué)生的心理和行為上的有效性引導(dǎo)。例如:學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式,為學(xué)生提供日常生活中的情感問題,幫助學(xué)生渡過成長迷茫期等等,這些都是高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作開展,從學(xué)生需求視角出發(fā)的體現(xiàn)。

        同時,校企合作雙方,也可以通過派遣專業(yè)管理人員,對頂崗實習(xí)的實習(xí)生進行日常生活需求管理,最大限度的為高職學(xué)生在頂崗實習(xí)階段提供關(guān)愛和關(guān)懷,幫助他們盡快實行新的成長環(huán)境。

        結(jié)論

        綜上所述,高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中存在的問題及對策研究,是推進高校教育體系實踐中完善的重要體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,有效解決高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理中存在的問題,通過提升合作企業(yè)的參與力度、強化高校學(xué)生實習(xí)階段的管理規(guī)范、從學(xué)生的需求視角出發(fā)進行目的性引導(dǎo)的措施,逐步引導(dǎo)高職學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中成長。

        參考文獻:

        [1]馬世雄.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題及對策研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2018(01):125+127.

        [2]張筱帆.高職學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題及對策探究——以浙江東方學(xué)院為例[J].新校園(上旬),2018(01):151-152.

        作者簡介:

        楊波(1984- ),女,漢族,碩士,湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系講師,研究方向為大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育及就業(yè)指導(dǎo)。

        李磊(1986-),女,漢族,學(xué)士,湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系助教,研究方向為大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育及電子商務(wù)教學(xué)。

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