【摘要】新課程改革的實(shí)施，對(duì)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，也使得數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系、教師教學(xué)過程、學(xué)生解題過程等得到重新審視、反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系需要得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位也應(yīng)得到重視與發(fā)揮，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)下需要探索和思考的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教師教學(xué)過程 學(xué)生解題過程 探索

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0127-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，在教師與學(xué)生關(guān)系、教師教學(xué)過程、學(xué)生解題過程的探索上也有了新的方向，這都是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的問題。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教與學(xué)關(guān)系分析

數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)能力的培養(yǎng)更有針對(duì)性，而教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系也不再是以往教學(xué)模式下的被動(dòng)狀態(tài)，而是由教師的教引入學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中處于主動(dòng)地位，學(xué)生是主體，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，從教師的教引出學(xué)生的學(xué)，這既是目標(biāo)，也是過程。

新課程改革對(duì)教師教學(xué)提出新的要求，教師在教學(xué)目標(biāo)、課程資源、教學(xué)活動(dòng)的選擇和應(yīng)用上要與素質(zhì)教育相結(jié)合，因材施教，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)注意教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的介質(zhì)，教師圍繞教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)將教材知識(shí)進(jìn)行靈活性運(yùn)用，使課程資源更為多樣化，引導(dǎo)學(xué)生從教材中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要循序漸進(jìn)，這也對(duì)教師的教提出了一定的要求，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，真正使教與學(xué)緊密聯(lián)系在一起。[1]

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程與學(xué)生解題過程分析

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中師生之間雙向互動(dòng)的過程，建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間的交流會(huì)更和諧，這一過程不僅是教學(xué)、學(xué)習(xí)上的交流，也是師生之間情感的溝通，這也是教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)、進(jìn)行深入探究的過程，教師能夠從中獲得更多的教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，并起到師生之間相互激勵(lì)的作用，這也體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教學(xué)過程與學(xué)生真正交流，同時(shí)也應(yīng)注意在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷改進(jìn)與探索，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著很大的幫助，教師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生有信心，還應(yīng)以潤物細(xì)無聲的方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和潛能，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容和難度上是一個(gè)過渡，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)掌握得扎實(shí)，才能更好地為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力要求較高，同時(shí)學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)和提升的過程，學(xué)生的解題過程中的思維方式、技巧等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這也和教師的教學(xué)過程有著密切的聯(lián)系。[2]

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，也是學(xué)習(xí)過程中的主人，教師是引導(dǎo)者，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系的重新審視。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有信心，不能總是像看待學(xué)走路的孩子一樣怕受到挫折，不要過多重復(fù)，要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)自己的看法和體會(huì)進(jìn)行表達(dá)，教師作為傾聽者，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究和討論，這種分小組的合作形式能夠激勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身集體智慧意識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定幫助，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程、學(xué)生的解題過程都對(duì)教師與學(xué)生能力提出了新的挑戰(zhàn)，教師要在組織協(xié)調(diào)能力上有所提升，學(xué)生也要對(duì)自身主體意識(shí)和自主探究能力等有所提升。[3]

三、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程的規(guī)范化、科學(xué)化能夠?qū)處熍c學(xué)生起到較好的提升作用，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也能夠得到系統(tǒng)化的構(gòu)建，這對(duì)學(xué)生解題過程的優(yōu)化是有幫助的，教學(xué)中教與學(xué)、師與生的關(guān)系的平衡能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升提供有力的保障。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的探索也會(huì)不斷拓展和深入，新的理念和方法也會(huì)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李盼祖.突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)課堂——新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊， 2016（19）：73-74.

[2]袁慧.新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2016（11）：68.

[3]于遠(yuǎn)建.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：251.

作者簡介：

薛鐵蓮（1961-），女，山西省孝義市人，漢族，本科，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。