鄭亞東

摘要：人們生活水平逐漸提高，對環(huán)境的要求越來越高，逐漸走向了精裝修的趨勢當中。精裝修住房不僅能夠給人們帶來舒適、健康的居住環(huán)境，還能夠高度利用空間，體現(xiàn)專裝修的藝術價值。在這種背景下，如何完成室內(nèi)軟裝設計，搭配合理，就成為裝修的一大難題，需要培養(yǎng)大量的軟裝設計人才，滿足精裝修軟裝陳設設計的需求。高職院校作為軟裝設計人才培養(yǎng)基地，如何順應裝修行業(yè)的發(fā)展趨勢，完成軟裝設計，成為了高職院校研究重點?；诖?，文章對精裝修新政下高職院校室內(nèi)軟裝設計人才培養(yǎng)進行了研究，通過介紹相關的裝修知識，結(jié)合精裝修新政發(fā)展趨勢，從而提高高校室內(nèi)軟裝設計人才培養(yǎng)效率，為社會輸送大量的高水平室內(nèi)軟裝設計人才，滿足精裝修發(fā)展的需求。

關鍵詞：精裝修；高職院校；室內(nèi)軟裝設計；人才培養(yǎng)；

室內(nèi)軟裝設計是一種包含設計、藝術、空間劃分、色彩應用、陳設等專業(yè)的綜合性學科，涉及范圍非常廣泛。隨著社會的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，“精裝修”新政下的室內(nèi)軟裝設計已經(jīng)漸漸走入人們的視野，尤其對于一些生活條件優(yōu)越，對裝修設計要求比較高的高端人群，軟裝設計的發(fā)展前景很大。但是，目前我國對于室內(nèi)軟裝設計人才的培養(yǎng)還尚不成熟，存在很多弊端，這就導致軟裝設計在我國一直沒有取很好地發(fā)展，要想改變這種發(fā)展狀態(tài)，就要從根本上解決一些弊端。首當其沖的便是軟裝設計人才的培養(yǎng)模式需要改變，對于軟裝設計人才的培養(yǎng)不僅僅限于專業(yè)知識的學習，更重要的是實踐能力的鍛煉，從實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，不斷完善裝修模式，逐步培養(yǎng)出專業(yè)性更強、創(chuàng)新思維更活躍的綜合型軟裝設計人才。

1、精裝修與軟裝設計概述

1.1精裝修概述

建筑房屋裝修可以分為簡單裝修與精裝修兩種，這兩個方面主要是指硬裝。簡單裝修實際上就是完成房屋的基礎，房屋頂面打造一些簡單的造型，或者是直接平頂裝修；地面上使用的砂子與水泥質(zhì)量較差，瓷磚是劣質(zhì)的拋光磚或瓷片，性能比較差；廚房和衛(wèi)生間裝修較為簡單粗劣，采用的材料都是劣質(zhì)的小企業(yè)或小作坊創(chuàng)造，櫥柜都是人工現(xiàn)場制作，選擇性非常低。簡單裝修是為了省下裝修的資金，掩蓋住土建自身的質(zhì)量問題，獲得較大的利潤。簡單裝修完成之后會有很大的異味，刺鼻，對人體不好；生活過程中會出現(xiàn)瓷磚脫落、裂縫、空鼓等現(xiàn)象，整體上質(zhì)量較差，做工粗劣。

精裝修則是有具體的裝修風格，按照裝修風格選用高質(zhì)量材料在頂面建設出一定的造型，做工精致而細膩；地面會根據(jù)裝修風格采用大品牌的金剛石、大理石、仿古磚等高檔瓷磚；衛(wèi)浴方面也是采用高質(zhì)量的瓷磚，進行精致裝修，并有售后服務，櫥柜是專門定制。

1.2軟裝設計

軟裝設計則是裝修的一部分，除了硬裝以外的所有可移動元素，都可以稱之為軟裝，包含家具、花卉、綠植、燈飾、掛件、擺件等。軟裝的需求非常廣泛，從小家庭到大商場，都需要用到軟裝，來增加建筑空間的藝術氣息與感官，可以說只要有人類活動的空間，就需要進行軟裝設計與陳設。

如圖1所示，軟裝設計的構(gòu)成元素可以分為家具（沙發(fā)、柜子、茶幾等物品）、飾品（裝飾畫、照片墻、各種小擺件、書籍、杯子、藝術品等）、燈飾（筒燈、吊燈、吸頂燈、壁燈、燈帶等）、布藝織物（窗簾、地毯、桌布等）和花卉綠植（鮮花、插花、盆景、水景等）五大部分。

圖1 軟裝設計構(gòu)成元素

軟裝設計實際上是視覺上的一種感官，使人類的視覺感到舒適，給人們一種別樣的感覺。在軟裝設計當中，經(jīng)常講數(shù)學與美學結(jié)合在一起，簡單、大方的表現(xiàn)出軟裝效果，給人們一種真實而又充分的感覺。

2、軟裝設計崗位標準細則研究

隨著裝修行業(yè)的快速發(fā)展，給軟裝行業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機遇，越來越多的軟裝設計公司出現(xiàn)在人們的生活當中。根據(jù)發(fā)展，軟裝企業(yè)大致可以分為設計工具、內(nèi)容社區(qū)、線上商城、撮合平臺四種類型。然而軟裝設計崗位標準則無具體的規(guī)定，所以需要確定軟裝設計崗位標準細則，為軟裝設計師崗位考核、職責進行具體分類。

2.1軟裝崗位和考核標準

軟裝設計師根據(jù)設計能力可以分為新手設計師，掌握一定工具基礎能力之后升級為軟裝見習設計師；對工具了解清楚，掌握工具使用方法之后升級為軟裝助理設計師；具備成熟的技巧，能夠獨立完成軟裝設計之后，升級為專業(yè)軟裝設計師；學會軟裝搭配、色彩搭配之后，升級為資深軟裝設計師；具備接單能力、影響能力、鑒賞能力、制作能力之后，成為最終的金牌軟裝設計師。軟裝設計師考核標準根據(jù)分值來確定，詳細分值劃分如表1所示。

2.2崗位責任

軟裝設計師應該與硬裝設計師相結(jié)合，對項目有著精準的定位，從而根據(jù)房屋的標準尺寸與戶主愛好，制定專業(yè)的設計方案，完美結(jié)合方案與室內(nèi)空間；

軟裝設計師應該把控整個設計方案主題，根據(jù)設計主題來確定軟裝色彩、風格、產(chǎn)品與材料；

軟裝設計師與材料采購者進行溝通，協(xié)助采購者購買合適的軟裝產(chǎn)品，如燈具、裝飾畫、藝術品、地毯與窗簾等；

負責所有裝飾品的選擇標準與成本核算，保證購買的軟裝產(chǎn)品控制在預期成本之內(nèi)，禁止超出預算金額；

負責后期軟裝產(chǎn)品的現(xiàn)場擺設，按照設計合理的安放、陳列軟裝產(chǎn)品，及時解決擺設中出現(xiàn)的問題，精準把握進度、效果和質(zhì)量。

3、高職院校軟裝設計人才培養(yǎng)方案

目前高職院校實行的“2+1人才培養(yǎng)模式”，即理論實踐相結(jié)合，每個學生都有2年的時間在校學習理論基礎知識，掌握本專業(yè)最基本的技能，第三學年開始，有1年的時間去相關企業(yè)進行實習。這種校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在一定程度上為學生的就業(yè)奠定了良好的基礎，為相關企業(yè)提供了對口的人才，但由于學校的培養(yǎng)周期較長，學生在校學習期間的理論性大于實踐性，這就導致本來基礎就相對薄弱的學生的實踐能力更差，再加上一些教師缺乏一線的設計工作經(jīng)驗，自身的實踐能力也不是很高，其培養(yǎng)出來的學生的技能水平也普遍不高。因此，學生一旦踏上實習崗位，往往就會出現(xiàn)諸多的不適和壓力，而從實習到轉(zhuǎn)正一般要經(jīng)歷較長的時間且實習待遇較低，這種經(jīng)濟上的壓力和時間上的成本迫使許多學生在轉(zhuǎn)正前就開始轉(zhuǎn)行，從而在很大程度上造成了教育資源的浪費。

所以，需要對高職院校當前軟裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修改、完善，實施新型軟裝設計人才培養(yǎng)方案。讓學生在企業(yè)實習并根據(jù)相關實習內(nèi)容完成實習報告，學院并根據(jù)學生往日的學習成績和最后一年的實習報告成果為學生評定畢業(yè)成績，成績優(yōu)秀的學生，學院會向一些比較優(yōu)秀的企業(yè)進行推薦，保證學生就業(yè)率的同時也在一定程度上激發(fā)了學生的學習意識和創(chuàng)新思維。只有完善人才培養(yǎng)模式，才能更好地實施和發(fā)揮軟裝設計人才培養(yǎng)方案的作用。

4、高職院校軟裝課程改革

在精裝修新政下，校企合作培養(yǎng)專業(yè)軟裝設計人才已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢，必須要跟隨時代的發(fā)展，社會的變化，精裝修發(fā)展需求，對高職院校原有的軟裝課程進行改革。

可以在課程當中融入微型游戲化教學，實施微型游戲自主學習課程、微型游戲化教學自主創(chuàng)新課程、微型游戲化教學相互合作課程，來提高軟裝設計人才培養(yǎng)效率。

通過微型游戲化課程教學改革，可以在游戲化教學當中提高學生自主學習的能力，提高學生自主學習效率。將微型游戲化教學融入到高職院校軟裝設計當中，學生就成為軟裝設計教學的主體，全程教學都是以學生為中心，設計出的游戲化教學課程都是滿足學生的喜好，滿足學生的需求，促使學生們高興的課程，讓每個學生都能夠找到自己喜歡的軟裝設計知識，通過游戲教學學習到軟裝設計知識與技能。除此之外，在高職院校軟裝設計專業(yè)當中融入微型游戲化，還能夠促進學生個性的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的學生自尊性非常強，追求個性，急于表現(xiàn)自我，獲得眾人的矚目。通過微型游戲化軟裝設計教學，可以根據(jù)學生的個性發(fā)展需求創(chuàng)建相應的游戲項目，在游戲項目當中培養(yǎng)學生的個性，同時學習相應的知識。

學生可以在軟裝設計游戲教學當中體驗快樂，通過玩游戲?qū)W習設計知識，在游戲當中設計出軟裝效果圖，同時在游戲中進行創(chuàng)新研發(fā)，體驗自主創(chuàng)新的樂趣。例如在軟裝設計來找茬的游戲當中，學生并沒有根據(jù)教師創(chuàng)建的游戲，而是走入了自己創(chuàng)建的游戲世界，在自己的游戲世界中尋找同學設計圖中存在的不足，并且發(fā)揮自己的想象，提出更好的設計方式，采用更為優(yōu)秀的設計理念。軟裝設計游戲教學開發(fā)過程中，學生可以根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造出自己的游戲世界，在游戲中體驗學習的樂趣，提高自己自主創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)的設計思維。

作為一名專業(yè)的軟裝設計師，不僅要有豐富的理論知識與設計經(jīng)驗，還需要擁有良好的溝通能力與合作意識。良好的溝通能力可以與客戶溝通，了解客戶的裝修意向，根據(jù)客戶的需求設計出滿意的家居設計效果圖。具有合作意識的軟裝設計師，可以與同事進行合作，通過合作完成相應的設計，從而提高設計效果，讓設計圖之間的銜接更加完美。通過微型游戲化教學，將學生的合作交流作為重點的追求，改變了軟裝設計師孤僻的性格。

5、結(jié)束語

在“精裝修”新政下培養(yǎng)室內(nèi)軟裝設計人才有助于提高相關專業(yè)人員的基本技能，進而提升從業(yè)者的專業(yè)水平，有助于推動相關教育行業(yè)的發(fā)展；新的室內(nèi)軟裝設計人才培養(yǎng)模式的建立可以實現(xiàn)專業(yè)設置與裝飾行業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與室內(nèi)設計師的職業(yè)標準對接，教學過程與設計、施工過程對接等，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，有效推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。

【參考文獻】

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