李迪

【摘要】高職院校的代表就是院校學(xué)生，而學(xué)生干部又是學(xué)生中的重要代表，也是院校學(xué)生組織中的重要組成部分。學(xué)生干部的工作態(tài)度是否積極與其被實(shí)施的激勵效果有著直接的關(guān)系，激勵效果的高低會直接影響學(xué)生干部工作和學(xué)習(xí)效率的高低，因此，高職院校要想使學(xué)生干部更好地工作和學(xué)習(xí)，勢必要從激勵的角度入手。本文就基于激勵視角下高職學(xué)生干部日常管理的措施進(jìn)行闡述分析。

【關(guān)鍵詞】激勵視角 高職院校 學(xué)生干部 日常管理

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0197-01

近年來，由于企業(yè)對高職院校學(xué)生的需求量逐漸加大，高職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，使得招來的生源質(zhì)量有所下降，不如以往；學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教師資源和管理人員沒有及時的按照擴(kuò)展招生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，使得資源相對短缺，再加上院校的學(xué)生干部缺乏工作學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致高職院校學(xué)生干部沒能起到應(yīng)有的作用效果，所以需要高職院校用激勵的方法，促使學(xué)生干部高效積極地開展相關(guān)工作，為學(xué)校做出更多的貢獻(xiàn)。

1.激勵原則

1.1客觀性原則

客觀性原則就是指，高職院校在激勵學(xué)生干部對工作、學(xué)習(xí)抱有更大的積極性時，需要從學(xué)生干部的實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生干部身心發(fā)展的客觀規(guī)律，對學(xué)生干部進(jìn)行針對性的激勵方法，注重客觀事實(shí)，避免發(fā)生主觀臆斷的現(xiàn)象，使得對學(xué)生干部的激勵徒勞無功。學(xué)校在進(jìn)行客觀激勵的同時還要注意三個方面的內(nèi)容：首先，學(xué)校的教育者和管理者要意識到激勵主體客觀存在的事實(shí)；其次，在認(rèn)識客觀存在的基礎(chǔ)上要對客觀事實(shí)進(jìn)行全面的分析和研究；最后，將客觀事實(shí)研究分析后確定其性質(zhì)。

1.2方向性原則

方向性原則就是指，高職院校在對學(xué)生干部進(jìn)行激勵的過程中，要始終堅(jiān)持正確的目標(biāo)方向，最大限度的調(diào)動學(xué)生干部的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生干部產(chǎn)生積極向上的行為，在滿足學(xué)生干部不同需求的同時還要具有基本的方向性和引導(dǎo)性，在實(shí)施激勵機(jī)制的過程中要及時將具體情況進(jìn)行反饋匯總，吸收經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，更好地鞏固激勵效果。

1.3公平性原則

美國著名的管理心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為：在激勵過程中，組織內(nèi)個體的工作狀態(tài)會受到自己所得的絕對回報的影響，還有與其他人比較后的相對回報的影響，并且在兩種回報中，后者對個體的影響更大。一旦被激勵的個體認(rèn)為自己的回報預(yù)期與別人相比不對稱，就會產(chǎn)生不公平的感覺，從而降低了工作積極性，達(dá)不到激勵想要達(dá)到的目的。所以，高職院校在設(shè)置激勵機(jī)制的同時還要秉持公平性原則，讓學(xué)生干部站在同一起點(diǎn)上，從起點(diǎn)消除激勵差異性，確保激勵的條件是公平公正的，從而發(fā)揮激勵機(jī)制真正的效用。

2.激勵模式

高職院校激勵學(xué)生干部的模式有很多種，都是在院校管理人員和教師的不斷摸索中形成的一些相對穩(wěn)定、效果顯著的激勵方式，下面簡單的介紹兩種頗具共性的激勵模式。

2.1思想激勵

思想激勵是一種通過對學(xué)生干部進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治工作，來激發(fā)學(xué)生干部奮發(fā)向上、振奮精神、樂觀積極的一種激勵模式，讓學(xué)生干部從思想層面上認(rèn)同學(xué)校的理念，在思想上形成一種持久的動力。而思想激勵又分為目標(biāo)激勵、情感激勵和榜樣激勵，目標(biāo)激勵和情感激勵都屬于一種內(nèi)在激勵，通過對學(xué)生干部進(jìn)行思想教育，動之以情、曉之以理的使其在思想上提高認(rèn)識，明確目標(biāo)，從而提高行動的自覺性；榜樣激勵則是為新一屆的學(xué)生干部講述上一屆學(xué)生干部的光榮事跡，在他們心中樹立起榜樣，潛移默化的提高他們工作的積極性，達(dá)到思想激勵的目的。

2.2校園文化激勵

校園文化是高職院校在教學(xué)和教育的過程中形成的校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。校園文化的精髓就在于校園精神文化，而校園精神文化的主體就是學(xué)生和老師，這兩個群體共同的價值觀念、理想信念、優(yōu)良作風(fēng)等精神因素形成了校園的精神文化。高職院校要注重對學(xué)生干部精神文化的激勵，良好的精神文化能夠激發(fā)學(xué)生干部的創(chuàng)造性，樹立他們的榮譽(yù)感，正確的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀，成為具有積極進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)精神的新一代。

3.激勵方法

3.1獎懲激勵

是一種通過一定的物質(zhì)方式或者精神方式對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部給予獎勵或肯定，而對于不思進(jìn)取、消極怠工的學(xué)生干部進(jìn)行批評懲罰的一種激勵方法。有了明確的獎懲制度就會調(diào)動起學(xué)生干部工作的積極性，發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能，并且間接地將優(yōu)秀的行為進(jìn)行了宣傳，使獎懲激勵的效果最大化。

3.2競爭激勵

學(xué)生干部對工作沒有上進(jìn)心的原因之一就是他們沒有一個明確的競爭目標(biāo)，學(xué)生干部一旦有了競爭目標(biāo)就會使學(xué)生干部之間產(chǎn)生一種良性的競爭行為，從而使得學(xué)生干部產(chǎn)生積極向上的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到競爭激勵的目的。

4.小結(jié)

綜上所述，高職院校需要用合理有效的激勵方法來對學(xué)生干部進(jìn)行管理，使學(xué)生干部積極主動的投入到工作學(xué)習(xí)中，促使其進(jìn)入自我完善、自我發(fā)展的社會化進(jìn)程中，順利成才。

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