齊昌洋　張靜

【摘要】在教育由“超額需求”轉(zhuǎn)向“選擇需求”的背景下，高職院校建設(shè)一支工匠精神引領(lǐng)下的雙師型教師隊伍尤為關(guān)鍵，可以推進職業(yè)教育深化改革，提升市場競爭能力，拓展學校發(fā)展空間。 本文闡述了高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)過程中融入工匠精神的意義，從雙師型教師培養(yǎng)方式與管理考核方法等方面對雙師型教師隊伍建設(shè)進行了探索分析。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 高職院校 雙師型教師隊伍

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0189-01

李克強總理在《2016年政府工作報告》中提出，要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。黨的十九大報告中提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為全面推進實施制造強國戰(zhàn)略，打造中國制造2025，就需要培育大批具有“工匠精神”的高級技術(shù)技能人才。作為培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才重要陣地的高職院校，建設(shè)一支工匠精神引領(lǐng)下的雙師型教師隊伍尤為重要。

1.雙師型教師隊伍建設(shè)融入工匠精神的意義

從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種熱愛工作的職業(yè)精神，是一種高層次的職業(yè)認同感與自豪感，是具有精益求精敬業(yè)特征的一種信仰，這種工作態(tài)度是職業(yè)道德的最高境界。雙師型教師是指具有較高的教育教學水平和較強的專業(yè)操作示范技能，具備教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。在雙師型教師隊伍建設(shè)中，融入工匠精神，一是教師職業(yè)發(fā)展需要，高職教師應(yīng)對所從事的教育職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命，把干好本職工作為天職，還應(yīng)該適應(yīng)教育發(fā)展需求，不斷更新教育觀念，刻苦學習，最終成為真正的行業(yè)專家和教育能手，將工匠精神始終陪伴自己的職業(yè)生涯；二是學生職業(yè)發(fā)展需要，具有工匠精神的高職教師，不但能“以身立教，為人師表”，還能將工匠精神融入到人才培養(yǎng)的全過程，讓學生具備深挖肯鉆、專注敬業(yè)的品質(zhì)，使學生成為社會需要的優(yōu)秀人才。

2.雙師型教師的培養(yǎng)方式

高職院校應(yīng)用工匠精神來引領(lǐng)教師職業(yè)發(fā)展，開展多種形式的關(guān)于工匠精神宣傳活動，營造有利于培育工匠精神的工作環(huán)境，使工匠精神成為雙師型教師的追求目標。高職院校教師作為傳承工匠精神的主導力量，高職院校應(yīng)不斷完善雙師型教師的培養(yǎng)方式，努力使雙師型教師成為培育學生發(fā)展成“大國工匠”的引路人。

2.1現(xiàn)場實踐

高職院校應(yīng)組織專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實習、掛職鍛煉，并與企業(yè)中能工巧匠進行交流學習，學習優(yōu)秀大師的工匠精神，提高教師的職業(yè)技能，并了解企業(yè)中專業(yè)崗位所需，在以后教學工作中才能有的放矢。

2.2技能培訓

教學能力培訓。雙師型教師應(yīng)深耕于課堂，學校應(yīng)積極開發(fā)并組織各種校內(nèi)培訓。很多教師還停留在一只粉筆一堂課的傳統(tǒng)模式。學?？梢越M織教學能力與方式優(yōu)秀的教師進行教學能力培訓，以PPT課件制作、微課制作、大學城空間建設(shè)等方面進行指導，來提高教師的教育教學能力。

職業(yè)技能培訓。作為雙師型教師還應(yīng)該及時更新專業(yè)技能。學?？梢越M織行業(yè)專家與技能工匠，到學校開展技術(shù)報告、專業(yè)講座等形式的技能培訓或者參加各類教師技能培訓，提高教師的技能水平，并鼓勵教師參加操作技能、考評員等相關(guān)技能的培訓考核與技能比武，取得相關(guān)技能等級證書。

2.3人才引進

高職院校應(yīng)大力引進技能大師、大國工匠等實踐能力強的高技能技術(shù)人才，加入到教師隊伍中來，改善高職教師隊伍的構(gòu)成。這些高技能技術(shù)人才無論在工匠精神還是職業(yè)技能方面都將發(fā)揮傳幫帶的作用，引領(lǐng)一批教師通過不斷努力，更快更好的成為高標準的雙師型教師。

2.4項目生產(chǎn)

高職院校認真落實推進產(chǎn)學研結(jié)合的相關(guān)政策，依托校辦企業(yè)以及合作企業(yè)，主動承接技術(shù)服務(wù)項目。在項目生產(chǎn)過程中，教師與學生都能得到鍛煉，并有機會學習到現(xiàn)場先進技術(shù)，了解到現(xiàn)場生產(chǎn)實際需求，將這些帶入到專業(yè)人才培養(yǎng)課程標準中去。

3.“雙師型”教師的管理與考核

高職學院應(yīng)成立雙師型教師評審工作小組，按照“雙師型”教師認定標準對“雙師型”教師進行考評，并實行動態(tài)管理，每三年復(fù)審一次。對復(fù)審不合格者，取消其“雙師型”教師資格。高職院校應(yīng)制定相關(guān)政策文件，對取得雙師型資格的教師，在績效工資、職稱評審、職務(wù)晉級等方面優(yōu)先考慮，將會大大推動雙師型教師隊伍建設(shè)工作。

雙師型教師的考核主要在職業(yè)道德、課堂授課能力、專業(yè)技能操作水平、指導學生進行技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進行量化考核，制定標準，只有這樣才能將雙師型教師隊伍建設(shè)落到實處。

4.結(jié)語

在深入推進職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，高職院校應(yīng)建設(shè)一支工匠精神引領(lǐng)的高職院校雙師型教師隊伍，使教師能立足崗位實際，主動對接市場，緊密結(jié)合現(xiàn)場需求，培養(yǎng)學生具有堅韌不拔、耐心刻苦、踏實嚴謹、精益求精的工匠精神，適應(yīng)服務(wù)“決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利”的戰(zhàn)略目標。

參考文獻：

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[2]薛茂云.用工匠精神引領(lǐng)高職教師創(chuàng)新發(fā)展[J].中國高等教育，2017（8）.

[3]陳開梅.高職“雙師型”教師培養(yǎng)芻論[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（3）.

作者簡介：

齊昌洋（1984.3-），男，河南省南陽市人，講師，大學本科，研究方向：工程測量技術(shù)及教育。