孫海靜

摘 要：小學階段的寫作培養(yǎng)不僅僅涉及語文教學，更是學生學習及成長過程中各方面、各學科知識的綜合能力體現。那么，怎樣提高小學生的寫作能力呢，這是值得語文教師們共同探討的問題。通過實踐總結，本文對此進行了簡要的分析。

關鍵詞：渲染 強化 范例 引導

切實提高小學生的作文能力是當今語文教師的重要工作，這會直接影響小學生今后的知識學習。那么如何有針對性的提高學生寫作能力呢？通過多年的語文教學，我覺得必須從學生的身心發(fā)展水平出發(fā)，培養(yǎng)學生善于觀察和勤于讀書的習慣，增強積累好詞好句的能力，說真話、寫實感，激發(fā)學生的寫作興趣，下面做簡要的分析：

一、興趣引導，情境渲染

興趣是學習的第一老師，提高學生的作文興趣是提高小學生寫作能力的前提。首先最根本的問題就是解決學生面對寫作時怵勁的原因，根據小學生的心理特點，可以從他們感興趣的事情入手。比如以昆蟲為題的作文，寫作之前，先在班上組織討論，創(chuàng)設問題，比如：誰見到過這種昆蟲？它生活在什么地方？請仔細描述一下？你喜歡它們嗎？等諸多問題，學生對于身邊的事情就會非常積極，鼓勵他們把所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，以此積累材料，消除對寫作的畏懼心理。

二、強化讀寫練習

只有“心中有物”，才能“寫作有詞”，可見多讀，多積累對提高學生寫作能力的重要作用。激起了學生的寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫的習慣，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作營養(yǎng)，在教學過程中，要根據不同年級學生的特點，有針對性地推薦一些有益的課外書籍讓學生利用課余時間去閱讀，教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的詞語句子和片斷，就摘錄下來，增加詞匯量，隨時積累寫作素材，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力，要達到多寫的目的，首先培養(yǎng)學生寫好讀書筆記，具體可以通過讓學生寫出讀過的文章主要內容，自己的感受等；抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等。其次培養(yǎng)學生寫好日記，寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生，要教會學生日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力，對于做得較好的學生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵。

三、抓住學生作文中的經典范例，進行評述

一味的只是“寫”是無益的，作文教學的重點還在于分析、借鑒、提高，這對于提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次作文練習都要從審題、立意、選材等等多個方面指導學生。除此之外，還應該引導學生揣摩詞、句，用上各種寫作手法、技巧，文章布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。對學生作文的批改與，要鼓勵學生主動參與，開展多種形式的學生自主批改、講評，讓學生及時發(fā)現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同提高的目的。教師要對每個學生的作文進行認真地批改講評，盡可能用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如精彩的文題，漂亮的開頭和結尾，一個精彩的詞語等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，批改過程中，認真推薦出本班的優(yōu)秀作文，批改結束，及時講評，引導學生對優(yōu)秀作文討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、共同提高的目的。

四、引導學生“講真話”、“述真實”

以真實感受和體驗為背景寫作文是提高學生寫作能力的一個有效方法，優(yōu)勢在于學生可以自由發(fā)揮，學生樂意寫。所以教師要通過生活作文激發(fā)他們的寫作興趣，有的學生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流，教師可以通過寫評語等形式與學生書面交談，并給以寫作上的肯定和鼓勵，這本身也是一種寫作的訓練。然而一部分同學在寫作文時完全依賴作文書，更有甚者知識把名字改一下，這是練習作文的大忌，寫作文貴在創(chuàng)新，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，有時為了完成任務照抄照搬，甚至胡編亂造，內容總是老一套，無益于提高自己的作文能力，教師在指導學生習作時，要注意培養(yǎng)學生在練習養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的最好材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來，要充分展示學生自己的個性，要鼓勵他們用真情實感去寫。

五、引導學生養(yǎng)成細心觀察生活的習慣

好的作文應該以實際生活為出處和歸宿，因此，我們要指導學生仔細觀察和體驗生活，善于從生活中積累寫作素材，寫作素材就是文章的內容，對于小學生而言他們的生活是天真爛漫、豐富多彩的，可是每每在面對作文時卻感到無話可說、無事可寫，其原因就在于平時沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，所以必須引導學生勤于觀察周圍的事物，用身心去觸碰每一個事物，激發(fā)其產生豐富的聯想，構思出具體生動的情節(jié)，達到豐富表達的效果。學生有了身臨其境的感受，寫起作文就會有話可說、言之有物，才會得心應手，所描述出來的事物就會躍然紙上，這樣不僅豐富了學生的寫作素材，也為這類文章的寫作提供了真實的體驗過程。

“冰凍三尺非一日之寒”，作文教學不是件容易的事，而是一個系統(tǒng)化的教學工作，不是一兩節(jié)課說說就成的，其內容涉及到學生生活和學習的方方面面，我們必須通過對教學理論的不斷探索，在教學中不斷總結經驗，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行寫作訓練，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作習慣，把作文教學滲透到整個小學階段，才能切實提高學生的寫作能力。