李陽

摘 要：寫作，一方面需要學生有豐富的知識積累和閱歷，另一方面還需要擁有較強的想象能力，從生活中的原型入手，為作品增添色彩，這樣才能夠真正體現出“藝術源于生活又高于生活”的特色，使作品更能吸引讀者。因而在小學語文作文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力應成為首要的教學任務，貫穿于教學的始終。本文對于如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力提出了幾點有效策略，供一線教師參考。

關鍵詞：小學語文 作文教學 想象能力培養(yǎng)

寫作是一項個性化的創(chuàng)造活動，需要學生擁有豐富的想象力和構思能力。對于小學生來說，他們的思維方式多樣化，思域廣闊，正是想象能力發(fā)展的重要年齡階段。小學語文教師應從素質教育的目標出發(fā)，大力培養(yǎng)學生的想象力，使他們的作品別具一格，更具創(chuàng)新力。那么應如何在作文教學中有效培養(yǎng)小學生的想象能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、啟發(fā)學生靈感，為學生提供自由的寫作空間

小學語文s版教材中有許多鍛煉學生想象能力的寫作題目，如自己編寫童話故事，神話故事《神鳥》的續(xù)寫，《假如我有一只尼爾斯的鵝》以及編寫科幻故事等，這些作文任務都體現了一個共同的特點，就是具有很強的開放性，為學生提供了一個自由的想象空間，是教師培養(yǎng)學生想象能力的入手點。作文教學中，教師不應制定過多的寫作框架，以免使學生的思維受到限制，想象空間也隨之縮小。我在要求學生編寫童話故事時，對于童話故事的題目、內容等都沒有做出限制，而是在課外搜集了一些經典的童話故事在課堂上誦讀，啟發(fā)學生的靈感。對于五年級的小學生，他們的思維正在逐漸成熟，我就為他們講了《皇帝的新裝》這樣一個具有深度內涵的童話故事，學生們聽完故事后若有所思，最終創(chuàng)作出的作品令我大吃一驚。一名學生通過描寫自己“穿越時空”，進入到了一個沒有手機的世界，揭示了當前學生沉迷于手機游戲、網絡的現實，也諷刺了這一現象，內容十分的有深度，也展現了學生豐富的想象力?？梢姡ㄟ^典型作品的啟發(fā)和寬松寫作氛圍的營造，學生們的想象能力得以施展，寫作起來更加的得心應手。

二、加強細節(jié)觀察，從多樣化角度來看待事物

小學生的生活閱歷還不足，思維能力也有限，他們對事物的了解僅僅停留在表面，因此在寫作中也常常產生思維的定式，寫出的內容難免千篇一律，無法體現新意。對于這一問題，教師應引導學生認真觀察身邊的每一件事物，通過從嶄新的視角來觀察事物，了解其本質，在寫作時也能夠以更加新穎的角度來思考和描寫，進而充分想象、自由發(fā)揮。如某位教師在課下將學生們帶到操場中觀察螞蟻，學生們都見過螞蟻，對這樣一種常見的小昆蟲不以為然，對螞蟻的認知僅僅停留在“小”、“數量多”等方面。但通過對螞蟻的仔細觀察，學生們發(fā)現螞蟻常常攜帶著比自己的身體還要巨大的物體來回穿梭，且移動自如，不僅驚嘆起來。可見螞蟻的這一能力已經超出了學生的認知范圍，而此次觀察也讓他們對螞蟻的了解更進一步。而后在“我喜愛的小動物”的作文創(chuàng)作中，多名學生都選擇了描寫螞蟻，根據對螞蟻活動特定的觀察，學生們想象出了螞蟻在搬東西時的對話和他們在巢穴中忙碌時的場面?？梢姡舜斡^察活動已經起到了激發(fā)學生想象力的作用。

三、加強引導，開展個性化的寫作訓練

對學生想象能力和寫作能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕便能實現的，還需要教師在日常教學中多下功夫。除了需要要求學生完成教材中規(guī)定的寫作任務外，還應多開展一些“小練筆”活動，讓學生加強練習。在練習的過程中教師不妨提供一些啟發(fā)他們思路和靈感的素材。如在要求學生練習寫神話故事時，教師可以在網絡上搜集一些色彩鮮明，主題突出的畫作，以畫面中的人物和行為等激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，以此為想象的基點展開描寫。還可以在平時多多開展仿寫訓練，要求學生仿寫《哪吒鬧?！?、《精衛(wèi)填海》的片段，長此以往學生自然會受到豐富故事內容潛移默化的影響，想象能力也會進一步提升。

四、擴充積累，為學生的想象力發(fā)展打好基礎

學生想象能力的發(fā)展是跟隨認知和知識的儲備同步實現的?！伴喿x是積累，寫作是傾吐”，只有積累達到了一定的量，學生寫出的內容才會更加的具有可讀性，質量也會進一步提高。可見，想要讓學生寫出獨具想象力，別具一格的作品，離不開知識的積累。教師在日常教學中應要求學生廣泛閱讀，閱讀的種類應盡量多樣化，為學生的寫作提供取之不竭的素材。閱讀歷史類的作品能夠讓學生學會用辯證的眼光來看待問題，在寫作時也能夠以獨特的視角切入，可為學生推薦《史記》等作品；閱讀神話類的作品能夠促進學生想象力的發(fā)展，可為學生推薦《女媧補天》、《嫦娥奔月》等；閱讀科學類的著作能夠讓學生悉心觀察生活中的每一個細節(jié)，使他們的文筆更加細膩，可為學生推薦《昆蟲記》等。隨著閱讀量的不斷增長，學生的現象能力和寫作能力都將逐漸提高。

結語

總而言之，想象能力是學生進行文學創(chuàng)作必備的素質，這也是學生個性的體現。小學是學生學習知識、養(yǎng)成習慣與能力的重要時期，教師必須要加強對學生想象能力的培養(yǎng)，在提高他們寫作水平的同時，為他們的未來發(fā)展打下素質的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

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