馬日軒

摘要：習慣養(yǎng)成教育是小學德育工作中的一部分，對小學生良好行為習慣培養(yǎng)具有重要影響。在小學習慣養(yǎng)成教育工作中，教師需要培養(yǎng)學生良好行為習慣與思想道德品質，促進小學生身心健康成長。本文主要對習慣養(yǎng)成教育相關內容進行分析，并對如何開展習慣養(yǎng)成教育進行對策研究。

關鍵詞：習慣養(yǎng)成教育；小學生德育工作；研究對策

0.引言

小學是塑造學生心理的重要階段，小學生人生觀、價值觀與世界觀等都有可能被外界因素影響而產生變化。因此，小學教師在開展德育教育工作時必須重視小學生習慣養(yǎng)成教育，從小培養(yǎng)學生良好行為習慣，引導學生正確思想觀念。在全面素質教育工作下，小學德育工作更加人性化，在習慣養(yǎng)成教育過程中教師需要以小學生為中心，將學生學習興趣激發(fā)出來，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣。

1.習慣養(yǎng)成教育分析

習慣成自然，人的行為、思維及語言等都會受到習慣影響。在行為習慣培養(yǎng)過程中需要經過一段較長時間的發(fā)展過程，從小學階段開展習慣養(yǎng)成教育有利于學生形成良好行為習慣。相關研究調查結果表明，6歲至10歲是習慣養(yǎng)成的重要階段，選擇小學時期開展習慣養(yǎng)成教育主要為塑造健康人格，促進學生身心健康發(fā)展。因此，如何開展小學生習慣養(yǎng)成教育是教師德育工作中需要關注的重點問題。在小學德育工作發(fā)展方面，兒童健康人格養(yǎng)成是習慣養(yǎng)成教育的核心目標，對學生良好思想道德品質形成具有重要影響。在小學習慣養(yǎng)成教育工作中，教師需要培養(yǎng)小學生自主學習、學會傾聽與勤于思考等良好習慣。在學生自主學習行為習慣培養(yǎng)方面，教師需要從文本閱讀角度引導小學生建立知識體系，培養(yǎng)學生讀、記、想等良好習慣，通過課外閱讀等開拓知識面，豐富學生閱歷[1]。傾聽是體現尊重的一種外在表現，是教師培養(yǎng)小學生良好行為習慣中的重點內容。傾聽習慣培養(yǎng)能夠促進小學生在課堂集中注意力，避免在教師課堂教學過程中被其他因素干擾而影響到課堂學習效果。在小學課堂教學過程中，教師需要培養(yǎng)小學生勤于思考習慣，鼓勵學生探索課堂問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

2.小學生習慣養(yǎng)成教育對策

2.1激發(fā)小學生良好行為習慣養(yǎng)成意愿

在小學德育教育工作中，教師需要通過教學情境設計開展習慣養(yǎng)成教育工作，激發(fā)學生良好行為習慣養(yǎng)成意愿。在習慣養(yǎng)成教育中，教師需要將開學第一個月作為常規(guī)教育月，由小學組織學生開展小學規(guī)章制度學習工作。在小學各項規(guī)章制度學習過程中，小學生需要根據規(guī)章制度內容發(fā)現問題，根據實際問題采取補救措施，鞏固學習成果。在規(guī)章制度學習與宣傳教育工作開展方面，學校需要結合小學生成長規(guī)律與發(fā)育特點將少先隊帶頭作用充分發(fā)揮出來，通過主題班會、隊會、國旗下講話與手抄報等方法加大宣傳力度，使學生能夠審核認識到學校規(guī)章制度學習的重要性，按照規(guī)章制度規(guī)范自身行為。在小學生良好行為習慣培養(yǎng)方面，學?？梢酝ㄟ^紀念日或者重大節(jié)日等開展行為習慣教育工作。比如在感恩節(jié)、母親節(jié)或者父親節(jié)等節(jié)日到來時教師可以組織小學生實踐感恩活動，通過實際行動感恩父母、長輩等。教學活動是教師激發(fā)小學生情感思想的重要手段，有利于學生提升道德意識與思想覺悟。

2.2培養(yǎng)小學生合作探究習慣

合作學習是《新課標》中的重要組成部分，是小學生需要養(yǎng)成的良好行為習慣之一。在合作探究習慣培養(yǎng)過程中，教師需要將學生思維能力激發(fā)出來，通過小組學習方式促進學生相互進步，營造良好班級學習氛圍。在學生合作探究習慣培養(yǎng)方面教師需要以學生為中心，在課堂教學活動中鼓勵學生自主學習、實踐，通過小組交流或者課堂討論等方式提高教學效果。小學生可以在合作學習活動中體驗到學習樂趣，在合作探究過程中碰發(fā)出靈感，在共同研究課堂問題過程中分享成功。在合作探究習慣養(yǎng)成過程中，教師首先需要對小學生學習態(tài)度、學習特點與學習能力等進行綜合分析，分配好學習小組，明確各小組學習目標。比如在數學課堂教學過程中，教師需要對小學生合作學習范圍、時間及難度等進行控制?！墩J識時分秒》是小學低年級數學課堂教學內容之一，在課堂教學中教師可以組織小學生深入了解時間，通過時鐘撥動提出問題，引導學生在小組合作學習過程中幫助他人，培養(yǎng)學生合作探究習慣[2]。在學生合作探究習慣教育過程中，教師需要積極探索課堂教學創(chuàng)新模式，引導小學生動腦、動手、動眼等，在小組交流與班級交流過程中養(yǎng)成良好合作學習習慣。

2.3發(fā)揮班主任作用

在小學習慣養(yǎng)成教育工作中，班主任需要發(fā)揮監(jiān)督作用，對小學生日常行為習慣進行監(jiān)督，糾正學生錯誤觀點與行為。班主任在低年級小學生群體中具有重要地位，需要從家長、學生與自身角度開展德育教育工作，促進學生養(yǎng)成良好行為習慣。家庭是學生重要活動場所，學生日常行為可能會受到家庭成員影響。班主任在德育教育工作中需要重視與學生家長之間溝通交流，動員家長參與學生良好行為習慣培養(yǎng)。班主任可以通過家訪、微信群或者家長會等方式與學生家長建立溝通渠道，明確家長需要以身作則，發(fā)揮榜樣力量，促進小學生形成良好行為習慣。在日常班會活動開展方面，班主任需要對學生特點進行了解，根據學生日常行為特點召開各種班會主題活動，明確小學生必須堅守道德底線。在班會主題活動開展過程中，班主任可以利用視頻播放或者學生演講方式開展行為習慣教育工作，使學生能夠認識到不良行為習慣產生的危害。

3.結語

綜上可知，習慣養(yǎng)成教育是小學教師德育教育工作中的一項重要內容，對學生良好行為思想塑造具有推動作用。在習慣養(yǎng)成教育工作開展過程中，教師首先需要對小學生日常行為活動進行了解，根據學生行為現狀采取針對性教育措施，糾正學生不良行為。同時，教師需要在習慣養(yǎng)成教育工作中發(fā)揮小學生自主性學習能力，從學生學習興趣入手，促進學生形成良好行為習慣。

參考文獻

[1]李發(fā)宗.新時期學校德育工作重在突出實效性[J].學周刊.2016（08）

[2]張芝水.新時期小學班主任德育工作思考[J].中國校外教育.2016（S2）