李麗君

摘要：高職院校設(shè)置體育課程的目的是促進學生的身體素質(zhì)提高，并通過體育訓練鍛煉學生的體育意識，促進學生的身心健康水平，促進其身體素質(zhì)能承擔起將來的工作崗位需求，且以職業(yè)崗位所需要的素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標，縮短學生進入職業(yè)崗位的適應(yīng)時間，從而能更好地完成崗位工作。體育教育在高職院校教育課程中占有重要的作用，對人才培養(yǎng)的目標十分明確，是以增強學生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德為目標，重視對學生專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強學生的身體素質(zhì)。因此，基于職業(yè)導(dǎo)向視角下，對高職院校體育教學進行改革創(chuàng)新具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；學生；職業(yè)導(dǎo)向；改革；體育

高職院校對人才的培養(yǎng)是基于社會對技能型以及高素質(zhì)專業(yè)人才的需求為基礎(chǔ)，如今，高職院校畢業(yè)的學生已經(jīng)在我國各行各業(yè)中占據(jù)很大的份量和地位，且對國家發(fā)展中技術(shù)人才、以及生產(chǎn)人才的基本素質(zhì)具有決定性的作用。體育教學在高職院校教育教學中占據(jù)十分重要的作用，其不僅是學生良好身體狀況的保證，還對其身體素質(zhì)的提高以及與職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的要求之間具有很大的聯(lián)系，且對學生全面發(fā)展、職業(yè)能力等方面具有很大幫助，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)、專業(yè)型人才[1]。當前，在國家對體育鍛煉的大力倡導(dǎo)下，高職院校紛紛開展基于職業(yè)導(dǎo)向的體育教學改革。

1 職業(yè)導(dǎo)向視角下高職院校體育教學現(xiàn)存問題

1.1 教學觀念有待轉(zhuǎn)變

我國的教育受到傳統(tǒng)教育教學模式的深度影響，使得教學觀念上顯得滯后。在新時代背景下，高職院校的體育教學中仍然存在觀念上的落后，導(dǎo)致教學活動開展中生搬硬套的情況十分普遍，且缺少創(chuàng)新，無法有效調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

1.2 教學目標的定位有待明確

當前，許多高職院校的體育教學目標的定位十分籠統(tǒng)，沒有明確體育教學的目的是為了保證為社會提供較高素質(zhì)的人才。因此，高職院校體育教學的目標與人才培養(yǎng)目標重點相偏離，部分高職院校的體育教學更是直接套用高等院校教學模式以及內(nèi)容，而對學生的操作技能以及應(yīng)用技能沒有高度重視，從而難以為社會提供高素質(zhì)的技術(shù)綜合型人才[2]。

1.3 體育教學的內(nèi)容與職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性較低

當前的高職院校體育教育中，還沒有將傳統(tǒng)教學模式的限制加以去除，教學觀念以及教學模式上的滯后性，使得教學改革受到教導(dǎo)限制，不能進行徹底的改革。另外，體育課程只重視學生身體鍛煉，與職業(yè)崗位的技能要求沒有產(chǎn)生太大聯(lián)系，使得教學內(nèi)容的主次不清，還造成許多學生盲目跟風的情況，體育教育教學的目的也難以實現(xiàn)。還有，體育教學沒有對市場需求進行深入的分析和研究，導(dǎo)致沒有對市場人才的要求作出正確的判斷，體育教學課程內(nèi)容的安排與職業(yè)需求難以建立關(guān)聯(lián)，難以將職業(yè)教育的特點與實際的體育教學相聯(lián)系，使得提供的人才與市場需求存在較大差異。

2 基于職業(yè)導(dǎo)向視角下的高職院校體育教學改革對策

2.1 準確定位教學內(nèi)容

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會人才需求相對應(yīng)，應(yīng)具有技術(shù)型、應(yīng)用性以及實用性等特征，且需基于職業(yè)崗位要求為前提來設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，為學生的全面性綜合素質(zhì)提高提供最佳的服務(wù)。體育教學內(nèi)容應(yīng)與學生的專業(yè)、未來就業(yè)崗位特征以及職業(yè)特點對身體素質(zhì)、操作技能以及形態(tài)的要求相對應(yīng)，從而具有針對性地開展體育教學。

2.2 準確定位教學目標

基于職業(yè)導(dǎo)向視角，積極有效地對高職院校的體育教學目標進行定位。明確高職院校人才培養(yǎng)的目標是為了向社會提供具有全方位職業(yè)能力的人才，其教學內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與我國全日制高等院校的體育教學有所差異[3]。高職院校體育教學的改革，應(yīng)充分結(jié)合就業(yè)崗位與體育教學，對不同類型的工作崗位所需要的身體素質(zhì)、技能以及形態(tài)作出科學分析，從而針對學生當前的身體素質(zhì)狀況展開針對應(yīng)的體育訓練。那么，高職院校的體育教學改革需要準確定位教學目標，體育教學中應(yīng)重視職業(yè)病的預(yù)防鍛煉，從而為學生的職業(yè)發(fā)展作出有力保障。

2.3 改革教學模式

基于職業(yè)導(dǎo)向視角下的高職院校體育教學改革，應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)體育開展的模式，積極組織興趣愛好相同、身體基礎(chǔ)條件相似以及專業(yè)特征相類似的學生開展對應(yīng)內(nèi)容的體育課程，從而為學生的身體素質(zhì)發(fā)展提供更多的選擇。那么，可根據(jù)職業(yè)特點、學生的興趣愛好特點以及社會對人才的身體素質(zhì)要求等將體育課程設(shè)置為選修部分與必修部分，從而既能讓體育教學滿足職業(yè)發(fā)展的需要，也能較好地發(fā)展學生的體育興趣，積極調(diào)動學生學習體育的興趣。此外，還可以舉辦體育俱樂部的方式開展體育教學，讓學生的休閑、娛樂、學習與鍛煉等在體育學習中均得到實現(xiàn)，還具有課內(nèi)外互補的效果[4]。教學模式對于學生體育學習的好壞以及積極性與主動性均具有很大的影響，高職院校的體育教學改革中應(yīng)針對教學環(huán)境以及教學資源積極嘗試和創(chuàng)新各種教學模式。

綜上所述，高職院校的體育教學作為教學體系中的重要組成部分，由于受到傳統(tǒng)教學觀念與教學模式的長期影響，在新時代背景下，需要對高職院校的體育教學進行改革創(chuàng)新，使得高職院校的體院教學具能準確定位教學內(nèi)容、定位教學目標，并積極改革教學模式，嘗試新的教學模式，促進高職院校學生的身體素質(zhì)提高，保持體育教學與學生就業(yè)特點的更大關(guān)聯(lián)，從而促進學生的就業(yè)能力提升。

參考文獻：

[1]李勇. 職業(yè)導(dǎo)向視角下的高職院校體育教學改革困境及保障機制構(gòu)建[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2017，20：41-44.

[2]成鈞. 淺談職業(yè)導(dǎo)向下高職院校體育教學的改革[J]. 宿州教育學院學報，2014，03：125-127.

[3]朱時懿. 職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職院校體育教學改革研究[J]. 中國市場，2016，35：195-196.

[4]陸亞光. 基于職業(yè)素養(yǎng)視角下的高職院校體育教學研究[J]. 當代體育科技，2016，30：119-120.