田立新

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能“注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解”。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，在倡導(dǎo)“以人為本”、“全面發(fā)展”為核心理念下，合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)科；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；小組合作

實(shí)踐證明：培養(yǎng)與人合作，善于合作的人將成為新時(shí)代教育的一個(gè)重要目的，也將決定一個(gè)人是否能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，作為科學(xué)學(xué)科的標(biāo)志性學(xué)習(xí)目標(biāo)“科學(xué)探究”必須講求“合作學(xué)習(xí)”。而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一個(gè)善于、樂(lè)于合作與交流的孩子是成功的孩子。合作學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)?，他?huì)從科學(xué)探究中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)獲得成功帶來(lái)的樂(lè)趣，他會(huì)在合作中找到志同道合的伙伴。伴隨著合作學(xué)習(xí)，我們可以將他們引向成功的彼岸，讓他們將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在“探究”中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)，從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)《科學(xué)》，認(rèn)識(shí)新生事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一件極為興奮的事情，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)才會(huì)有事半功倍的可能?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。如我在教學(xué)《怎樣把食鹽從水里分離出來(lái)》時(shí)，為了讓學(xué)生改變物質(zhì)溶解狀況的直觀、形象問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了合作探究小組合作“能不能將溶解在水中的物質(zhì)分離出來(lái)，如果能，你們將怎么樣操作？”引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，并鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要求他們要注意傾聽(tīng)他人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。作為三年級(jí)學(xué)生，他們有自己的理解，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了很多種不同方案。在合作與交流過(guò)程中，讓學(xué)生人人參與、人人都有收獲。在探究性合作學(xué)習(xí)中，教師要主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。

二、建立合作學(xué)習(xí)的方式

（一）合作學(xué)習(xí)分組是基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)講究的是“合作”，因而，分組則成為這一學(xué)習(xí)方式成功與否的關(guān)鍵。在日常的課堂教學(xué)中，很多學(xué)科在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，安排的大多是課堂的自然學(xué)生座位分成四人或六人小組，而學(xué)生座位的編排往往又是按男女生搭配和學(xué)生的高矮次序的。這樣分組，雖然也能開(kāi)展小組合作活動(dòng)，但人員搭配對(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)十分不利，這不利于讓不同個(gè)性特質(zhì)、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，更不利于發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。因此，科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則?？茖W(xué)學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程建構(gòu)新知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)體系的建構(gòu)。經(jīng)驗(yàn)表明：一般按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐能力、個(gè)性特征等方面的差異進(jìn)行分組，以4-6人為宜。這樣可以將不同學(xué)習(xí)層次、不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行合理優(yōu)化組合，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)；由于每課的內(nèi)容不一樣，學(xué)生對(duì)每一種事物的認(rèn)知也不一樣，所以，合作學(xué)習(xí)的小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可流動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）制定小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式的變革，科學(xué)課堂上老師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓他們?nèi)ソ鉀Q。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，說(shuō)是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙献鲗W(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的合作，而是要給學(xué)生時(shí)間，讓他們?nèi)ニ?，讓他們?nèi)ヌ骄?，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成會(huì)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在操作中，必須制定好合作的方式、方法等規(guī)則，并建立起一套“活而有序”的合作常規(guī)，通過(guò)長(zhǎng)期的目的的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）在小組合作學(xué)習(xí)中合作要適當(dāng)

在科學(xué)課上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)環(huán)境條件等因素，設(shè)定小組合作探究，教師要將影響小組合作學(xué)習(xí)作的有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)作為參考，選擇、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)重要方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)，而是要進(jìn)行合適的安排。

三、小組合作學(xué)習(xí)的根本是培養(yǎng)學(xué)生的能力

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的重頭戲，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，往往有教師安排不當(dāng)或?qū)W生不善于合作。因而在工作中除了找自身原因之外，重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生怎么樣上來(lái)，尤其是對(duì)有效技能的指導(dǎo)上。例如有的科學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了噪音對(duì)人類(lèi)的影響后，讓學(xué)生以小組合作的方式想辦法（同時(shí)可查閱資料），幫助居住在某一環(huán)境中的某人改造環(huán)境，并為每組學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，要求學(xué)生把自己小組的方法記錄在表格上。學(xué)生接到任務(wù)后，馬上忙開(kāi)了，各自忙于上網(wǎng)尋找資料……本案例中，學(xué)生缺乏良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的養(yǎng)成，并能促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并將小組分工學(xué)習(xí)模式積極引入到科學(xué)課堂中。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并對(duì)組內(nèi)工作進(jìn)行合理分工，建立合理公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)等，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

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