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        新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變

        2018-12-13 14:04:50何曉珍
        新課程·小學(xué) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師新課改

        何曉珍

        摘 要:隨著當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展,教育方面發(fā)生了重大的改革,在新課程改革的背景下,教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求有所改變。語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程,在老師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,不但要在一定的時(shí)間內(nèi)完成新課程下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才沤處熥陨淼慕巧ㄎ弧?duì)新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究,希望可以給眾多的語(yǔ)文老師們提供一些參考意見。

        關(guān)鍵詞:新課改;語(yǔ)文教師;角色轉(zhuǎn)變

        現(xiàn)階段,新課程改革之后,教育部門發(fā)生了一系列的改變,當(dāng)下的教學(xué)觀念得到了更新。教育部門對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求,小學(xué)的語(yǔ)文老師不僅要給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí),還在實(shí)際教學(xué)的過程中扮演著不同的角色。小學(xué)語(yǔ)文老師要明確好自身的角色定位,才能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文老師的作用,給小學(xué)生傳授更豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)

        傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,語(yǔ)文老師擔(dān)任的是一位教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者,老師自身的教學(xué)觀念影響著教學(xué)行為以及角色定位。新課程改革后,對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求,這一要求使小學(xué)語(yǔ)文老師的角色也發(fā)生了一定的改變?,F(xiàn)如今,要求老師們要在教學(xué)的過程中,充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。因此,語(yǔ)文老師要改善以往的教學(xué)觀念,結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求,以學(xué)生作為教學(xué)中的主體,從之前教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者。要在實(shí)際的教學(xué)中,使學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自我探究,養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)。作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者,在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索的同時(shí),也讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性,從而達(dá)成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的引導(dǎo)中,還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文的識(shí)字、賞析、寫作等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而且要讓學(xué)生通過自主閱讀,來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣,讓學(xué)生在語(yǔ)文的知識(shí)海洋里,探索自己喜歡的部分內(nèi)容。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引,從而達(dá)到語(yǔ)文的教學(xué)效果。比如說,學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這節(jié)課文的時(shí)候,老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀,同時(shí)給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生找出課文中的擬人和比喻的句子,再讓學(xué)生說出自己的理解,對(duì)學(xué)生說得有誤的地方可以進(jìn)行修正,說的好的地方要及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

        二、在語(yǔ)文課堂擔(dān)任主持者

        目前,新課改中提出,要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力,使學(xué)生通過合作來互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步,從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)的一種方式。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,老師擔(dān)任著主持者。也就是說,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師給學(xué)生可以進(jìn)行分組的方式,讓學(xué)生之間通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中,老師可以規(guī)定學(xué)生的合作方式,以及對(duì)班級(jí)體內(nèi)部的氛圍進(jìn)行控制與調(diào)整,及時(shí)消除一些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素,引導(dǎo)學(xué)生積極地參加小組活動(dòng)。這一整個(gè)過程,都需要通過語(yǔ)文老師自身來進(jìn)行主持,才能夠順利地完成,達(dá)成合作教學(xué)的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以體會(huì)到小組之間合作的重要性,使學(xué)生之間充滿良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)學(xué)生心智的開發(fā)以及思維方式的轉(zhuǎn)變,都有著非常大的幫助。當(dāng)學(xué)生在小組合作中遇到某些問題的時(shí)候,老師可以出來主持局面,加以調(diào)解和給學(xué)生指引方向。而且,通過學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí),還可以加深學(xué)生之間的情感交流,使學(xué)生之間更加友好地學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

        三、擔(dān)任語(yǔ)文課堂的導(dǎo)演者

        在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,由于大部分小學(xué)生的年紀(jì)限制,使得小學(xué)生自身都缺乏主見。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo),擔(dān)任著一定的導(dǎo)演者。語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,與演員們有關(guān)系,更與導(dǎo)演者有關(guān),也就是說,最重要的就是語(yǔ)文老師自身的教學(xué)方式以及專業(yè)能力。新課程的改革下,語(yǔ)文老師要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r,來確認(rèn)自身導(dǎo)演者的身份,要結(jié)合教學(xué)的計(jì)劃,來對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行策劃和組織,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在老師的導(dǎo)演下,對(duì)語(yǔ)文課文中的知識(shí)內(nèi)容有更深刻的理解。比如說在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的時(shí)候,老師可以導(dǎo)演學(xué)生來進(jìn)行角色扮演,模仿小蝌蚪找媽媽的故事,讓學(xué)生體會(huì)課文中所講述的內(nèi)容以及表達(dá)的情感。

        總之,新課程改革的發(fā)展中,想要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,小學(xué)老師必須要明確自身的角色扮演,才能夠制定確切的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)主要從語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者、主持者、導(dǎo)演者這幾個(gè)角色中著手,采取科學(xué)的教學(xué)方式,推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革下的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄒萬(wàn)香.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師的角色研究[J].才智,2014(36):70.

        [2]黎忠信.淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第3卷)[C],2016(12):26-27.

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