范興明

摘 要：學(xué)生只有懂得“會學(xué)”，才能實現(xiàn)“學(xué)會”，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定不同的預(yù)習(xí)側(cè)重點，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目標(biāo)。教師不能越俎代庖，要讓學(xué)生經(jīng)過一輪又一輪的練習(xí)，天長日久，變成一種技能。

關(guān)鍵詞：會學(xué)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)方法；技能；積累；運用

學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力，對學(xué)生而言，它是指通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說的“會學(xué)”，所以，學(xué)生只有“會學(xué)”，才能實現(xiàn)“學(xué)會”，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

如何才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)多年從事小學(xué)語文教學(xué)的實踐，談以下幾點感悟。

一、要做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

新課前的預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好語文的重要一環(huán)，但如果老師僅僅在學(xué)完新課之后告訴同學(xué)們要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，效果可能會大打折扣，很多學(xué)生可能不知道從何入手，或粗枝大葉地看一遍，或找出幾個生字認(rèn)一認(rèn)，或畫出一些詞語寫一寫，如此而已。但是教師如果能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定不同的預(yù)習(xí)側(cè)重點，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，效果會大不一樣。比如新課是一首古詩，教師可布置學(xué)生查閱一下資料，了解詩人的生平及寫詩背景，然后結(jié)合注釋初步理解詩意，體會詩人在詩中所要表達(dá)的情感，最后在自己弄不明白的地方做上標(biāo)記。如此一來，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時就能游刃有余，對詩的理解也會更加透徹明了。假如第二天要學(xué)習(xí)一篇略讀課文，而略讀課文一般都安排在一組課文精讀課文之后，因此，布置預(yù)習(xí)時老師可以讓學(xué)生先回顧本單元精讀課文的學(xué)習(xí)方法，提醒同學(xué)們用學(xué)習(xí)本組課文的方法去自學(xué)新課，在預(yù)習(xí)時記下自己不懂的地方，以便在上課時進行質(zhì)疑，老師也可在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時設(shè)置一些重要問題讓學(xué)生思考?？傊蠋熆舍槍Σ煌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生慢慢地掌握預(yù)習(xí)的方法，不斷地提高學(xué)習(xí)的能力。

二、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主陣地應(yīng)該在課堂上，在對新課的學(xué)習(xí)之中

課堂是小學(xué)生獲取知識的主陣地，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力是主要場所，教師在教學(xué)中要有意識地滲透學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從而逐漸達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目標(biāo)。 在具體的語文教學(xué)中，我做過一些嘗試，現(xiàn)在以課文教學(xué)為例，談?wù)勎业淖龇?。我們都知道，理解不同文體、不同內(nèi)容的文章的方法并不完全一致，理解的側(cè)重點也會有所不同，盡管如此，但也不是完全無規(guī)律可循，一般來說，要完成對一篇課文的學(xué)習(xí)，大體要完成以下任務(wù)：首先要讓學(xué)生通過查閱工具書掃除閱讀障礙，這是學(xué)習(xí)任何一篇文章應(yīng)該首先要做到的；接著要幫助學(xué)生通過對課文語言文字的理解，弄清文章的主要內(nèi)容，這既是進一步理解課文的前提，也能很好地鍛煉同學(xué)們的概括能力；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段進行研讀，弄清作者的寫作目的，體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。完成了這些，應(yīng)該說對一篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)的主體部分已經(jīng)完成，但還沒有結(jié)束，接著要進行的應(yīng)該是思考這篇文章在寫作方法上有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，最后要進行的是讓學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章的體會、感悟，以加深理解。當(dāng)然每篇文章的學(xué)習(xí)側(cè)重點可能會有所不同，學(xué)習(xí)的進程也會不一樣，但不管如何，要逐漸滲透課文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸弄清楚學(xué)習(xí)一篇課文要解決哪些問題，怎樣去解決這些問題，久而久之，學(xué)生拿到一篇文章閱讀時，就能很快找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讀懂課文，提高技能。語文課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)也大體如此。

三、加強運用是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要舉措

我們?nèi)砸詫W(xué)習(xí)課文為例，在一組課文的學(xué)習(xí)中，往往先安排精讀課文，再安排略讀課文，這在前面已經(jīng)提及。對略讀課文進行學(xué)習(xí)恰是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好時機，教師更要有意識地讓學(xué)生檢查一下自己的學(xué)習(xí)能力，力爭讓學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法運用到略讀課文的學(xué)習(xí)之中，教師千萬不要越俎代庖，要讓學(xué)生經(jīng)過一輪又一輪的練習(xí)，逐漸了解解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，加強運用應(yīng)體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的各個方面、各個環(huán)節(jié)之中。

最后我要說的是讓學(xué)生多總結(jié)。語文學(xué)習(xí)方法的掌握不是一蹴而就的，語文能力的提高也不是一朝一夕就能完成的，要提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之后多進行思考，多進行交流，多進行總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)了人民教育出版社三年級語文下冊第六單元的課文《太陽》一文后，我讓學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇課文和我們平時學(xué)習(xí)的記敘文有什么不同。因為這是學(xué)生初步接觸說明文，對這種文體的文章還比較陌生。學(xué)生通過交流，很快弄清了學(xué)習(xí)說明文除了要理解課文所介紹的知識外，還要注意作者在介紹知識時所運用的說明方法及運用這些說明方法有怎樣的表達(dá)效果，這為學(xué)生以后閱讀說明性的文章打下了基礎(chǔ)。

總之，學(xué)習(xí)能力是一項非常重要的能力，作為新世紀(jì)的小學(xué)生更應(yīng)該努力提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，提高語文學(xué)習(xí)能力不是一下子就能完成的，老師要指導(dǎo)學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)之中不斷積累，加強運用，善于總結(jié)，讓每一個新時代的孩子都能成為語文學(xué)習(xí)的高手！

參考文獻：

[1]向錦江.學(xué)習(xí)《葉圣陶語文教育論集》[J].基礎(chǔ)教育課程， 2015（8）：79-83.

[2]王勤英.對新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的探討[J].教育，236.