李成林

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也越來越受到眾多一線教師的重視，它在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)習(xí)作能力以及文字表達(dá)能力方面始終發(fā)揮了重要作用。但是小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀卻不容樂觀，在習(xí)作過程中所遇到的困難更是未曾得到真正的解決，嚴(yán)重限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)作水平的提高和綜合能力的發(fā)展。因此，從重視以讀促寫、培養(yǎng)習(xí)作技能以及完善習(xí)作評價(jià)三方面展開了對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；以讀促寫；習(xí)作技能；習(xí)作評價(jià)

眾所周知，習(xí)作與生活息息相關(guān)，而準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力更是在習(xí)作中培養(yǎng)起來的，因此，教師必須重視小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，從而為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。為此，教師要有意識地通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹立學(xué)生的習(xí)作自信心，提高小學(xué)生的習(xí)作能力，從而使他們能夠運(yùn)用文字表達(dá)自己的見聞和感受。而以下，便是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、重視以讀促寫

“以讀促寫”指的是利用閱讀促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。顯然，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵，因此，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效率，真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫是習(xí)作教學(xué)的重要方法之一?？紤]到小學(xué)生的閱歷不足，對外界的感知能力較弱等特點(diǎn)，要想充實(shí)學(xué)生的頭腦，就需要教師有意識地為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的作品來閱讀。但是，在選擇習(xí)作課要用到的閱讀材料時(shí)，教師就要充分考慮閱讀內(nèi)容與習(xí)作內(nèi)容的契合度，從而使學(xué)生能在閱讀中激發(fā)想象力，找到習(xí)作思路，進(jìn)而達(dá)到以讀促寫的目的。

例如：在以“變化”為主題的習(xí)作教學(xué)過程中，為了使學(xué)生理解變化的含義以及變化的范圍，我首先帶學(xué)生回憶了先前講過的課文，如《這兒，原來是一座村莊》《黃河象》《樓蘭之死》等，從而使學(xué)生了解了不同方向的變化之意。除此之外，我還為學(xué)生選擇了三篇課外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識其他幾種不同的“變化”，隨后便以小型討論會的形式鼓勵大家分析這些閱讀內(nèi)容，同時(shí)說出自己對于變化的看法。顯然，這種通過閱讀促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的方式對于學(xué)生更有效地了解習(xí)作內(nèi)容具有重要作用，更能夠切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、培養(yǎng)習(xí)作技能

作為語文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技能，就需要有一套完善的技能培養(yǎng)方法，更需要在每一節(jié)習(xí)作課前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而在確定習(xí)作目標(biāo)的前提下，有計(jì)劃地開展習(xí)作教學(xué)活動。因此，教師在習(xí)作教學(xué)過程中，首先，要深入研究習(xí)作題目，使題目更富趣味性；其次，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用不同的方法幫助學(xué)生理解題目，使學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心；最后則是要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句或記錄好的習(xí)作內(nèi)容，從而使學(xué)生在積累的過程中逐漸培養(yǎng)自己的習(xí)作技能。如此一來，學(xué)生的習(xí)作能力必然能夠獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

例如，在以“書”為主題的習(xí)作教學(xué)中，考慮到小學(xué)生在習(xí)作中的諸多問題，同時(shí)為了有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技能，我將這一主題限定在了“讀書好，好讀書”上，從而在結(jié)合學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在上課后，我首先將這一內(nèi)容寫在了黑板上，隨后要求學(xué)生對這一內(nèi)容提出自己的看法，并告訴大家可以對上一位學(xué)生提出的看法進(jìn)行補(bǔ)充和提問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一段時(shí)間過后，我大體了解到了學(xué)生的看法，并對他們的看法進(jìn)行了總結(jié)，鼓勵大家寫出自己的特點(diǎn)來。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生有效利用自己積累的優(yōu)美句子，使其為自己所用。

三、完善習(xí)作評價(jià)

教師對學(xué)生習(xí)作的修改和評價(jià)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要方式。顯然，針對習(xí)作的評價(jià)，教師一方面能夠發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在習(xí)作中遇到的問題，進(jìn)而根據(jù)這些問題對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)；另一方面則是能夠使學(xué)生通過評價(jià)中所指出的問題認(rèn)識到自己的習(xí)作缺點(diǎn)以及從評價(jià)中的鼓勵和褒獎激發(fā)學(xué)生的習(xí)作自信心。顯然，這些綜合評價(jià)對于學(xué)生習(xí)作能力的提高具有重要作用。但是僅僅依靠教師評價(jià)過于單一，需要教師完善習(xí)作評價(jià)，將生生評價(jià)、個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，在針對課上習(xí)作或者考試習(xí)作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我通常會根據(jù)不同的內(nèi)容和形式選取不同的評價(jià)方式。課上的習(xí)作考慮到大家用時(shí)較長且質(zhì)量相對較高，我通常會采用小組討論評價(jià)或生生評價(jià)的方式，使學(xué)生在評價(jià)他人習(xí)作的同時(shí)能夠取長補(bǔ)短，意識到自己習(xí)作中的問題，從而達(dá)到激勵學(xué)生的目的。而針對考試習(xí)作，因?yàn)樯婕霸u分等一系列問題，我通常會以教師評價(jià)為主，個(gè)人評價(jià)為輔，其目的在于提高學(xué)生的自我評價(jià)能力，能夠做到及時(shí)自省，更能使學(xué)生在兩種評價(jià)的對比中感受習(xí)作問題所在。無論哪一種方式，都有助于學(xué)生習(xí)作能力的提升。

總之，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對學(xué)生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以理應(yīng)得到教師的高度重視。因此，教師應(yīng)該在了解當(dāng)下習(xí)作現(xiàn)狀的前提下，采取針對性的習(xí)作教學(xué)措施創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高冬霞.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的思考[J].成功（教育），2013（5）.

[2]劉韻.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題與對策研究[D].東北師范大學(xué)，2011.