李麗金

摘 要：學(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)中重要的一環(huán)。正因?yàn)槿绱?，教師需要在生本課堂中實(shí)施和開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，才能更好地實(shí)施生本教育。講述了要激揚(yáng)生本課堂，應(yīng)該從四方面實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)：一是組建強(qiáng)大的學(xué)習(xí)小組；二是培養(yǎng)出色的主持人；三是實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)；四是發(fā)揮教師的核心能力。

關(guān)鍵詞：生本課堂；小組合作學(xué)習(xí)；全員參與

一、組建強(qiáng)大的學(xué)習(xí)小組

1.按需求分小組

根據(jù)馬斯洛需求層次理論可得，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。以此類(lèi)推，每個(gè)學(xué)生也有“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，那就是渴望被賞識(shí)、渴望表現(xiàn)自己和渴望成功。由此可知，學(xué)生必須干好自己的工作，這樣才會(huì)使自己感到最大的快樂(lè)。于是，為了滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要，他們會(huì)努力發(fā)揮自己的潛力，使自己漸漸成為自己所期望的人。從實(shí)際需要入手，更能推動(dòng)行為的開(kāi)展，促進(jìn)目的的達(dá)成，這要求教師好好利用這一關(guān)鍵點(diǎn)，組建有效的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，實(shí)現(xiàn)生本課堂的第一步。

2.規(guī)范組內(nèi)分工

分好學(xué)習(xí)小組后，我們還要規(guī)范組內(nèi)的分工。我要求每個(gè)小組設(shè)立一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面組織討論與合作；一名記錄員，負(fù)責(zé)本小組具體合作學(xué)習(xí)情況的記錄；一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)把本小組合作的情況在全班作匯報(bào)；考慮到討論與合作的過(guò)程中容易出現(xiàn)“頭腦風(fēng)暴”的情景，我還特意設(shè)置一名紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律，以保證學(xué)習(xí)討論能順利開(kāi)展。規(guī)范組內(nèi)分工的意義不僅僅是規(guī)范每個(gè)學(xué)生的職責(zé)和定位，更重要的是讓學(xué)生能清楚認(rèn)識(shí)自己的身份，更好地融入學(xué)習(xí)小組，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是每個(gè)小組成員的分工不是一成不變的，約一個(gè)半月后，我會(huì)適當(dāng)調(diào)換他們的分工，需要讓每個(gè)學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)，嘗試不同的“崗位”，做到積極發(fā)言、主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解，這才是真正面向全體學(xué)生，開(kāi)展真實(shí)而高效的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)出色的主持人

小隊(duì)長(zhǎng)扮演著小隊(duì)學(xué)習(xí)、管理領(lǐng)袖的角色。小隊(duì)工作抓到位，生本教學(xué)出奇效。因此，有了一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)小組后，我們還需要一個(gè)出色的主持人。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)小主持人進(jìn)行一系列有計(jì)劃的培訓(xùn)了。

1.方法引路

我們都知道，作為一個(gè)優(yōu)秀的主持人必須做到以下幾點(diǎn)基本要求：一是發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰；二是聲音響亮，語(yǔ)速適中；三是聲情并茂；四是準(zhǔn)確復(fù)述別人的話(huà)。一開(kāi)始，我首先要主持人進(jìn)行上面的練習(xí)，待到他們條件成熟時(shí)，我再讓他們拿著自己的小研究進(jìn)行訓(xùn)練。如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，我用PPT出示主問(wèn)題：我印象最深刻的畫(huà)面是什么，我從哪些句子中的哪些詞語(yǔ)感受到了武松是一個(gè)怎樣的人，由此，我想到了……我是這樣教主持人組織組員和全班同學(xué)解決主問(wèn)題的：首先針對(duì)主問(wèn)題準(zhǔn)確完整地表述自己的看法；接著繼續(xù)和組員分享；全組有感情地朗讀重點(diǎn)句子；然后全班分享并進(jìn)行即時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，提煉出有效的信息，讓參與分享的同學(xué)板書(shū)；最后讓全班同學(xué)質(zhì)疑解疑。分享期間，我特別要求主持人用清晰的語(yǔ)言提醒全班同學(xué)注意傾聽(tīng)，如“請(qǐng)同學(xué)們看第幾自然段第幾句話(huà)”“有請(qǐng)下一位”“還有哪些同學(xué)要和我分享”“聽(tīng)了我們組的匯報(bào)，你們有疑問(wèn)嗎”。通過(guò)訓(xùn)練，小主持人掌握了交流的有效方法，小組交流和全班展講時(shí)就能夠事半功倍了。

2.個(gè)人練習(xí)

為了讓小隊(duì)長(zhǎng)成為一個(gè)出色的主持人，我還讓小隊(duì)長(zhǎng)每天在家里對(duì)著鏡子進(jìn)行練習(xí)，家長(zhǎng)在旁邊負(fù)責(zé)督促、評(píng)價(jià)，均以“帶笑容，站姿穩(wěn)；聲音響，發(fā)音準(zhǔn)；眼要明，耳要聰”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)下，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的訓(xùn)練，小主持人終于快速提升了自己的能力。

3.組內(nèi)匯報(bào)

有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。每一次小組討論匯報(bào)時(shí)，我都讓主持人站著組織組員進(jìn)行討論，當(dāng)聽(tīng)到其他組員補(bǔ)充后，要用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“聽(tīng)了你的匯報(bào)，我知道了（我明白了）你是一個(gè)聰明的人”“由此，我想到了……”。如在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，我讓他們拿出事先做好的先學(xué)小研究，用了十分鐘時(shí)間進(jìn)行小組匯報(bào)展示。期間，就由小主持人進(jìn)行主持，按照“主持人表述自己的看法→組員補(bǔ)充→主持人總結(jié)評(píng)價(jià)→朗讀重點(diǎn)句子→組內(nèi)質(zhì)疑釋疑”這個(gè)模式進(jìn)行訓(xùn)練，讓小主持人學(xué)會(huì)提煉組員的有效信息，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

三、實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)

1.自主先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

生本教育講究的是“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的思想，只有建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)能力之上，課堂才能有的放矢。因此，我總是要求學(xué)生帶著先學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)的習(xí)慣和能力。閱讀教學(xué)更是如此，課前，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式主動(dòng)提前完成先學(xué)小研究。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了先學(xué)準(zhǔn)備，課堂上就有很多時(shí)間去展示、交流、拓展。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)先學(xué)小研究做得好、能力強(qiáng)的學(xué)生，就培養(yǎng)他們成為小主持人，為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造了有利的條件。如我設(shè)計(jì)的《白楊》這一課的先學(xué)小研究，涉及到“搜集白楊的資料”“把課文讀通順”“了解課文主要內(nèi)容和借物喻人的寫(xiě)作方法”“品讀重點(diǎn)句子”“為身邊像文中爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或者保衛(wèi)者寫(xiě)贊美詞”等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容有廣度，也有深度，既可以為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打好基礎(chǔ)，又可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生憑借自己的獨(dú)立思考，掌握了新知識(shí)之后，才可能與他人進(jìn)行有效的交流，合作學(xué)習(xí)才能得到實(shí)施。

2.合作學(xué)習(xí)，提高生本課堂實(shí)效

生本課堂上有著重要的環(huán)節(jié)，那就是小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)交流。此時(shí)，基本語(yǔ)言模式的訓(xùn)練顯得比較重要。一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)得亂七八糟，甚至不能組織語(yǔ)言清楚表達(dá)真實(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我就正確引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候就某一自然段、某一觀(guān)點(diǎn)，有共識(shí)的學(xué)生相互補(bǔ)充，等這個(gè)觀(guān)點(diǎn)交流完了，再交流其他的部分，盡量做到不急不躁?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文圍繞著駱駝隊(duì)，分別寫(xiě)了“學(xué)駱駝咀嚼”“談駱駝鈴鐺”“看駱駝脫毛”“問(wèn)駱駝去向”四個(gè)畫(huà)面，通過(guò)這些畫(huà)面，讓人感受到童年生活的美好。課堂上，我是這樣教學(xué)生解決主問(wèn)題的。第一步，我先讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“我最感興趣的是這個(gè)畫(huà)面。我是從哪些句子中的哪些詞語(yǔ)感受到了……由此，我想到了……”進(jìn)行了小組討論，互相補(bǔ)充不足。第二步，我再抽一些先學(xué)小研究做得好的小組進(jìn)行全班交流分享，品味語(yǔ)言文字。如黃××小組出來(lái)分享的是“談駱駝鈴鐺”這個(gè)畫(huà)面。首先由主持人黃××做總發(fā)言：“我最感興趣的是‘談駱駝鈴鐺這個(gè)畫(huà)面。（請(qǐng)大家看第八自然段）我從句子‘一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。這句話(huà)中的‘耐不住、寂寞、增加、情趣等詞語(yǔ)感受到了（爸爸認(rèn)為駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。而作者卻認(rèn)為一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅途，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?。┯纱耍蚁氲搅耍ā苯又?，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充交流，有的組員補(bǔ)充自己的體會(huì)，有的組員補(bǔ)充課文背景資料，有的組員補(bǔ)充自己想到的，有的組員通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。第三步，全班分享。當(dāng)黃××小組分享之后，我要求她讓其他小組的代表一起分享。在組與組分享的過(guò)程中，我要求小主持人對(duì)分享的同學(xué)的信息進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，提煉出有效的信息，再讓參與分享的同學(xué)板書(shū)。

半節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生通過(guò)小組分工的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，讓更多的同學(xué)在交流中感受到童年生活的美好，從而萌發(fā)一種珍惜童年的感情。其他學(xué)生在得到老師的指導(dǎo)和看了黃××小組的示范后，都領(lǐng)會(huì)了互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的小組匯報(bào)形式。此時(shí)，我再引導(dǎo)他們匯報(bào)其他“畫(huà)面”，學(xué)生通過(guò)合作、探究的途徑，從課堂上得到有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、發(fā)揮教師的核心能力

過(guò)去的教育經(jīng)驗(yàn)總是認(rèn)為教育和教學(xué)就是重在于教，而教育者的核心能力是在于如何教，如何組織教學(xué)，以控制能力、駕馭能力、自身的表現(xiàn)力、自身的知識(shí)水平為著重點(diǎn)。但是隨著教育者對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的提升，教師的核心能力將發(fā)生根本性的變化。組織學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)、生活的能力成為教師的核心能力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要努力扮演好這樣一些角色：

1.生命之牧者

在生本課堂中，教師不再是過(guò)去的知識(shí)傳授者，而是拋磚引玉者、穿針引線(xiàn)人。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問(wèn)題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)，還有及時(shí)地、恰到好處地引導(dǎo)。除此之外，教師還可以通過(guò)教學(xué)檢測(cè)、評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等及時(shí)地進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生學(xué)有所獲，保證教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)教師不再感到畏懼或敵意，而是信賴(lài)與依靠。同學(xué)之間不再是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是共享學(xué)習(xí)歡樂(lè)、互相促進(jìn)啟發(fā)的學(xué)習(xí)伙伴。

2.民主、平等的合作者

教師不應(yīng)該強(qiáng)硬讓學(xué)生接受自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。這時(shí)教師在生本課堂中，就不是個(gè)“獨(dú)角戲”表演者，也不是完全置身于課堂教學(xué)外的旁觀(guān)者，而是“平等中的首席”。

生本教育實(shí)施過(guò)程中教師備課中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是批閱先學(xué)小研究。在課前，我及時(shí)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的預(yù)習(xí)提綱（先學(xué)小研究）收上來(lái)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。在課堂上，我充當(dāng)主持人，學(xué)生的協(xié)調(diào)員、服務(wù)員的角色，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的顧問(wèn)，努力肯定和積極評(píng)價(jià)學(xué)生思考的價(jià)值，與學(xué)生一起討論、補(bǔ)充，做到每個(gè)孩子有話(huà)說(shuō)、有想法、有收獲；我在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，推動(dòng)孩子們思維碰撞，燃燒起智慧之火，發(fā)揮并拓展?jié)撃?。在每?jié)課的最后，我還和學(xué)生一起反思、點(diǎn)評(píng)、歸納出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

羅馬不是一日建成的。因此，生本教育理念下的小組合作的推進(jìn)也不是一朝一夕就可以見(jiàn)成效，學(xué)生之間的合作意識(shí)、合作習(xí)慣都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉，這要求我們要有耐心和信念，堅(jiān)持這一理念，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善這個(gè)教育模式。只要我們堅(jiān)持生本理念，堅(jiān)持俯下身子探索，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生研究，生本教育之花必將開(kāi)在每個(gè)學(xué)生的心里。

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