曾翠容

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已大步邁向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微博、微信等軟件已成為人們生活必不可少的一部分。而在學(xué)習(xí)方面，同樣具有“微”特征的上課形式——微課，也開(kāi)始席卷校園，受到越來(lái)越多的教師和學(xué)生的歡迎。為了讓課程資源更加多樣，充分利用不同的現(xiàn)代教學(xué)手段，嘗試探討基于微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用研究，以找出更優(yōu)良的方法，使這一先進(jìn)的課程資源落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：微課；微課教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課的出現(xiàn)為教學(xué)觀念與方式的變革帶來(lái)新的機(jī)遇。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以幫助小學(xué)生理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，值得提倡和推廣。

一、微課可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

對(duì)于大部分運(yùn)用微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往不知道應(yīng)該用微課先學(xué)習(xí)什么，或者哪些是需要重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。因此教師要立足小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)情，除了抓好單詞、句篇等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該突出小學(xué)英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)，整合學(xué)生練習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行微課講解，引導(dǎo)學(xué)生充分利用微課這一新興教學(xué)形式完成知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺、糾誤改錯(cuò)，提高其自主學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容及相關(guān)的自主學(xué)習(xí)輔助材料，小學(xué)英語(yǔ)教師要按照“條塊結(jié)合、板塊推進(jìn)”的根本原則進(jìn)行優(yōu)化。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)鞏固提升的基礎(chǔ)階段。因此，學(xué)生在開(kāi)展微課學(xué)習(xí)時(shí)，微課內(nèi)容必須要有一定的引導(dǎo)性和創(chuàng)新性，而不是給出規(guī)定的答案和結(jié)論。而且學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行先學(xué)，微課內(nèi)容的難度必須按梯度進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考、反思，以此發(fā)現(xiàn)和挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找到更多有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思路與技巧。小學(xué)生通過(guò)微課能夠最大限度地幫助其宏觀把握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，為初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課引導(dǎo)突破重點(diǎn)

教師既可以通過(guò)課堂觀察學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還可以通過(guò)師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)溝通，傾聽(tīng)學(xué)生在應(yīng)用微課進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人感受。當(dāng)然，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式就是設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微型英語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)試。以微型測(cè)試的成績(jī)?cè)O(shè)定量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此作為在前一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果參數(shù)，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解上一階段存在的知識(shí)與能力缺失。教師可以根據(jù)微型測(cè)試的量化作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差的方向標(biāo)，還可以對(duì)學(xué)生的共性缺失進(jìn)行講解、補(bǔ)充。例如我在每個(gè)模塊單元的學(xué)習(xí)完成后，都會(huì)進(jìn)行微型測(cè)試，利用小紙條進(jìn)行5～10分鐘小測(cè)試，重點(diǎn)是考查本課單詞以及重點(diǎn)句型、語(yǔ)法，一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，收效頗大。

教師在此階段可以通過(guò)三條途徑對(duì)微課進(jìn)行呈現(xiàn)、運(yùn)用。一是小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合年級(jí)組其他成員及自己過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程中最可能出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，制成具有針對(duì)性的微課用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問(wèn)；二是根據(jù)課堂授課情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自身的疑問(wèn)，重新觀看這一階段的微課資源包進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，二次鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地制作微課，豐富互助學(xué)習(xí)資源。借助以上三種途徑，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造出更多微課助學(xué)資源，使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)在借助微課這一新興教學(xué)形式后變得更具有針對(duì)性，努力引導(dǎo)學(xué)生從“看微課”升華到“用微課”。

三、微課進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在為小學(xué)生設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，必須要保證在此環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)試題的訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)知識(shí)在哪方面存在不足，從而引導(dǎo)學(xué)生以此為線索，二次梳理和強(qiáng)化存在缺漏的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在當(dāng)堂練習(xí)中設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)反饋，宜精不宜多。教師應(yīng)立足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行試題編寫(xiě)，從內(nèi)容上貼合課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，在形式上立足小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上注重題目難度的循序漸進(jìn)，在操作上注明當(dāng)堂練習(xí)的分值，并限定當(dāng)堂練習(xí)的完成時(shí)間，這樣才能真正發(fā)揮當(dāng)堂練習(xí)在查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化知識(shí)、提升英語(yǔ)能力方面的作用。

微課可以大大提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能理解微課內(nèi)容，可以通過(guò)看微課視頻幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。另外，微課還可以幫助小學(xué)生在無(wú)形中受到更多小學(xué)英語(yǔ)教師的影響。我們可以在微課上得到精確的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，以此突破小學(xué)英語(yǔ)課本上的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)。在擴(kuò)展知識(shí)的微課中，我們可以看到學(xué)生的表現(xiàn)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

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