饒秀麗

摘 要：家校共教即家庭與學(xué)校基于溝通，相互支持、相互配合，在此基礎(chǔ)之上形成教育合力，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種教育方式。家庭教育與學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生影響最大的兩種因素。尤其在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，僅靠學(xué)校教育很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)校方面應(yīng)積極尋求家庭教育的幫助，以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與良性發(fā)展保駕護(hù)航。主要對(duì)“如何通過(guò)家校共教促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展”這一論題進(jìn)行分析，希望能給其他教師帶來(lái)一些啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：家校共教；小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校教育絕對(duì)不能閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)當(dāng)打開(kāi)校門(mén)，積極尋求社會(huì)各方面力量的幫助。家庭教育作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要力量，應(yīng)當(dāng)受到廣大學(xué)校的重視，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)況，因勢(shì)利導(dǎo)地將家庭教育與學(xué)校教育融合在一起。

一、家校共教之游戲化教學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，但是，他們的自律意識(shí)較低，注意力很容易分散。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可積極利用游戲教學(xué)法去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。不過(guò)，由于時(shí)空限制，很多游戲根本無(wú)法在課堂教學(xué)中全面展開(kāi)，而且活動(dòng)機(jī)會(huì)只能給少部分學(xué)生，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展是十分不利的。針對(duì)于此，教師應(yīng)積極尋求家庭教育的幫助，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極、有效地與自家孩子做數(shù)學(xué)游戲，比如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算的時(shí)候，家長(zhǎng)可以利用火柴棍拼一些等式，然后讓孩子只挪動(dòng)一根火柴棍使相應(yīng)的等式成立，如此，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、運(yùn)算能力，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的發(fā)展，幫助家長(zhǎng)優(yōu)化自身與孩子的關(guān)系，可謂一舉多得。

家校共教模式，不僅能有效促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，同時(shí)還能促使家長(zhǎng)擺脫教育無(wú)方的困境。更重要的是，在該模式下，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)展以及健康成長(zhǎng)具有十分積極的促進(jìn)作用。

二、家校共教之生活化教學(xué)

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好教育應(yīng)當(dāng)能使學(xué)生掌握一種技能，從而能使其貢獻(xiàn)社會(huì)。”換句話說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生施教的過(guò)程，其實(shí)就是使學(xué)生養(yǎng)成技能的過(guò)程，從而能使學(xué)生獨(dú)立生活，或能基于自身所學(xué)，為社會(huì)發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。由此觀之，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要重視知識(shí)的傳授以外，還必須要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。舉個(gè)例子，在教學(xué)《購(gòu)物》的時(shí)候，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的知識(shí)水平較低，且生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，進(jìn)商店自主購(gòu)物的機(jī)會(huì)較少，對(duì)人民幣只有初步的認(rèn)識(shí)，筆者建議家長(zhǎng)帶自家孩子去了菜市場(chǎng)和超市，在購(gòu)物的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)注意隨時(shí)向孩子提問(wèn)，如“這袋薯片多少錢(qián)？”“如何利用元、角、分進(jìn)行付款？”“有幾種付款方式？”“應(yīng)該找回多少錢(qián)？”等等。在實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)中，學(xué)生能深化對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，并且能有效地明確這三者之間的進(jìn)率關(guān)系，這不僅能幫助學(xué)生切實(shí)鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之于其生活的意義，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

三、家校共教之學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展能起到十分積極的促進(jìn)作用。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，相應(yīng)的，也要提醒學(xué)生家長(zhǎng)要重視自家孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。誠(chéng)如上文所述，小學(xué)生天性活潑、自律意識(shí)比較低，在學(xué)校，由于有教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)自覺(jué)約束自己的學(xué)習(xí)行為與思想。但是，在家里，尤其是學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)的時(shí)候，他們的自律意識(shí)往往會(huì)下滑，常常會(huì)任由惰性支配自己的行為與思想，如利用iPad、智能手機(jī)等工具進(jìn)行娛樂(lè)，不顧作業(yè)的完成情況看漫畫(huà)書(shū)等，這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是十分不利的，同時(shí)也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，從而會(huì)對(duì)其數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的發(fā)展造成十分消極的影響。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)地和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，積極向?qū)W生家長(zhǎng)分享一些家庭教育方面的知識(shí)，以便家長(zhǎng)在教育自家孩子的時(shí)候游刃有余。比如，為了保證自家孩子的作業(yè)質(zhì)量，家長(zhǎng)可以根據(jù)其作業(yè)的難度，為其限定好完成作業(yè)的時(shí)間，如果孩子能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的作業(yè)，家長(zhǎng)可予以學(xué)生20～30分鐘自由支配的時(shí)間。當(dāng)然，在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要視情況對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正，如趴在桌子上寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)的字太潦草等，如此，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生勢(shì)必能養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)意義重大，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生施教的時(shí)候，絕對(duì)不能忽視家庭教育的重要作用，并基于這種認(rèn)識(shí)，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，共同商討教育大計(jì)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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