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        關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

        2018-12-13 14:04:50李玉華
        新課程·小學(xué) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:研讀數(shù)學(xué)閱讀

        李玉華

        摘 要:在提倡“大閱讀”的今天,數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀如何呢?以數(shù)學(xué)教材為范本進(jìn)行了調(diào)查,并從“初讀,開啟知識(shí)儲(chǔ)備”“研讀,培養(yǎng)探究精神”“延讀,拓寬數(shù)學(xué)視野”三個(gè)方面開展了數(shù)學(xué)閱讀研究,希望通過積極的閱讀行為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀;初讀;研讀;延讀

        在提倡“大閱讀”的今天,我們的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀如何呢?數(shù)學(xué)書本,學(xué)生對(duì)它了解多少?數(shù)學(xué)閱讀,參與學(xué)生有多少?閱讀指導(dǎo),關(guān)注老師有多少?帶著這些問題,我在三到六年級(jí)各選取一個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,57.6%的學(xué)生認(rèn)為“閱讀數(shù)學(xué)書是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提,要經(jīng)常閱讀”,高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)比中年級(jí)的強(qiáng)一些;30.5%的學(xué)生認(rèn)為“雖然閱讀數(shù)學(xué)書很重要,可是作業(yè)太多,沒有時(shí)間閱讀”;2.0%的認(rèn)為“書上內(nèi)容老師會(huì)講,沒必要閱讀”;9.9%的則認(rèn)為“自己很想讀數(shù)學(xué)書,可不知怎么閱讀”。

        在“老師指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀情況”一問中,36.4%的學(xué)生反映“經(jīng)常指導(dǎo)”;31.8%的反映“有時(shí)指導(dǎo)”;19.9%的認(rèn)為“很少指導(dǎo)”;11.9%的反映“沒有指導(dǎo)”。結(jié)果說明:多數(shù)老師和學(xué)生能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性,但是,部分老師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀沒有足夠重視,對(duì)學(xué)生的閱讀行為缺乏具體指導(dǎo),更沒有進(jìn)一步跟進(jìn)與評(píng)價(jià),這也是部分學(xué)生不進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的一個(gè)重要原因。數(shù)學(xué)閱讀能力不僅會(huì)影響學(xué)生解決問題的效果,更主要的是它成了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。

        為此,我以數(shù)學(xué)教材為范本,開展了“初讀”“研讀”“延讀”等數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng),希望通過積極的閱讀行為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        一、初讀,開啟知識(shí)儲(chǔ)備

        1.解讀教材目錄,理清知識(shí)脈絡(luò)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材,認(rèn)真閱讀,能提高學(xué)生的理解能力,發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)期初,學(xué)生領(lǐng)到新書后,我組織他們進(jìn)行“我對(duì)新朋友知多少”的讀教材活動(dòng),以開啟新學(xué)期的數(shù)學(xué)閱讀之門。學(xué)生對(duì)照目錄了解要學(xué)習(xí)的新知識(shí),每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,通過“猜猜你是誰(shuí)”的交流活動(dòng),讓學(xué)生猜猜目錄中“★”“○”這些特殊標(biāo)記的意思,極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)了解教材的興趣。學(xué)生請(qǐng)教父母、老師,自主查閱書中的具體內(nèi)容進(jìn)行歸納,可以說這樣的初讀為學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)指明了方向。

        2.“學(xué)習(xí)寶箱”,組建自學(xué)知識(shí)庫(kù)

        提升信息意識(shí),提高學(xué)生信息收集與處理能力,是實(shí)施新課程的重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效渠道。學(xué)生了解了教材脈絡(luò)后,就要在心理上、行動(dòng)上為學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生建立個(gè)人的“學(xué)習(xí)百寶箱”?!皩W(xué)習(xí)百寶箱”,可以是紙質(zhì)文件袋,也可以是電子文件夾。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)教材目錄建好子文件夾,用于收集與單元內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料、典型錯(cuò)題、與新知有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)小故事等,有效地建立自主學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。

        比如:三年級(jí)下冊(cè),學(xué)生根據(jù)目錄了解到要學(xué)習(xí)“年月日”的知識(shí),便自主進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的先閱讀與資料收集,學(xué)生便將“電子萬(wàn)年歷”收集到子文件夾,將不同年份日歷拍好照,將搜集到的“年月日”小故事提前收藏,也有的將生活中產(chǎn)生的“年月日”問題記錄了下來。這些行為,為后續(xù)“年月日”的有效學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),同時(shí)大大激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性。初讀,讓自主學(xué)習(xí)開始萌芽。

        二、研讀,培養(yǎng)探究精神

        研讀,是在師生學(xué)習(xí)具體例題時(shí)開展的,它使自主閱讀走向深處。學(xué)生以自學(xué)的方式先行閱讀例題,接觸新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材中觸手可及的生活原型、豐富有趣的故事情境、鮮活生動(dòng)的呈現(xiàn)形式,每一幅圖、每一句提示語(yǔ),都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟示。

        1.學(xué)前閱讀,聚焦重難點(diǎn)問題

        我以為,學(xué)前閱讀是以學(xué)生自我、自主學(xué)習(xí)為主的,非教師介入的課前例題閱讀活動(dòng),其重要意義是啟發(fā)學(xué)生的問題聚焦意識(shí)。當(dāng)學(xué)生直接面對(duì)文本,自主地感知和加工教材中的信息時(shí),他們的理解、體驗(yàn)是不同的,他們產(chǎn)生的問題是真實(shí)的,所以,學(xué)前例題閱讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄下自己的閱讀困惑,并通過自己的獨(dú)立思考主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力差異,這些問題可以是例題中給出的,也可以是閱讀時(shí)自己生成的新問題。教師將學(xué)生問題進(jìn)行整合、提煉,形成課堂教學(xué)的核心問題。學(xué)生在問題探究的過程中可使自己的閱讀興趣得到最大程度的滿足,其閱讀創(chuàng)造力便獲得最大限度的激發(fā)。

        2.咬文嚼字,細(xì)究關(guān)鍵詞句

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性、概括性很強(qiáng)的學(xué)科,也是一門特殊的語(yǔ)言,學(xué)生有時(shí)很難理解有關(guān)數(shù)學(xué)概念,或準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述結(jié)論。學(xué)前閱讀,使孩子們帶著自己的思考走進(jìn)課堂,走向老師。進(jìn)入課堂,教師要圍繞核心問題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法,從而捕捉學(xué)生思維的興奮點(diǎn)、沖突點(diǎn),讓學(xué)生在腦中形成認(rèn)知的矛盾沖突,帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字,反復(fù)斟酌,仔細(xì)品讀,細(xì)究關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵,理解其本質(zhì),從而增強(qiáng)課堂活力。

        如:四年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)垂線”一課,學(xué)生通過學(xué)前閱讀,對(duì)“互相垂直”能較好地理解,但對(duì)于“距離”這一概念,自學(xué)后,也只能照本宣讀,不少同學(xué)的理解還是停留在前面所學(xué)的“兩點(diǎn)之間的距離(即線段的長(zhǎng)度)”。于是,老師的引領(lǐng)就顯得尤其重要?!笆裁词谴怪本€段”“為什么是垂直線段的長(zhǎng)度”“哪一條才是距離”“‘直線外一點(diǎn)和‘這條直線各指什么”,這些都成為師生共同研讀的疑點(diǎn),通過對(duì)這些概念的細(xì)致分析,學(xué)生對(duì)距離的理解逐漸深刻、完善。仔細(xì)閱讀例題的過程,實(shí)質(zhì)上就是使學(xué)生由消極聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考者的過程。研讀文本,不僅能使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,還可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,促進(jìn)思維能力的提升。

        3.圖文互譯,深刻理解文本

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,除文字表達(dá),還有很多非文字類材料,如圖表等。我認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)包括讀圖訓(xùn)練,老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圖文互譯”,以促進(jìn)學(xué)生讀圖能力、文字理解能力的提升。

        四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“解決問題的策略”,就是把題中繁多的條件和問題用表格形式呈現(xiàn),提高解決問題的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)以后就要自覺把復(fù)雜的文字信息“翻譯”成表格形式,但是下題(見圖),雞鴨數(shù)量較多,復(fù)雜的圖示信息反而起了干擾作用,使學(xué)生難以理清兩個(gè)已知數(shù)量的關(guān)系,他們不知從何著手。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生想到將圖示信息用數(shù)量關(guān)系表示出來,很好地體現(xiàn)了數(shù)、字的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過比較、發(fā)現(xiàn),很快找到了解決問題的多種策略。

        圖文互譯,靈活轉(zhuǎn)化,能激活學(xué)生的思維,使學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本信息,從而有效解決問題,建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,提煉數(shù)學(xué)思想。

        4.反思提煉,發(fā)展閱讀能力

        師生研讀數(shù)學(xué)素材的過程,是給學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的最好示范。為使這個(gè)示范更好地發(fā)揮價(jià)值,我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思,想想怎么閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,閱讀時(shí)用到了哪些數(shù)學(xué)方法,解讀例題時(shí)什么方面關(guān)注不夠,今后開展自主學(xué)習(xí)時(shí)需重視什么,怎樣閱讀更有效。以期能夠通過一個(gè)個(gè)具體問題的反思,形成一定的閱讀技能,進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思維方式,提高數(shù)學(xué)閱讀水平,發(fā)展數(shù)學(xué)閱讀能力,為可持續(xù)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

        研讀,以提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力入手,在“學(xué)前閱讀”“咬文嚼字”中把文字中蘊(yùn)藏的信息讀出來,甚至讀到當(dāng)下的生活中;通過“圖文互譯”“反思提煉”,把自己的意見讀進(jìn)去,把數(shù)學(xué)模型讀進(jìn)去——這讀進(jìn)、讀出的方式,便是孩子閱讀方法的架構(gòu)。

        三、延讀,拓寬數(shù)學(xué)視野

        小學(xué)階段的閱讀以習(xí)慣養(yǎng)成和興趣激勵(lì)為主,“有趣好玩”是學(xué)生進(jìn)入文字的最初動(dòng)力,而教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔,甚至有點(diǎn)枯燥。如果說研讀是為了深入,那我以為,延讀則是為拓展,為增加趣味,為更好地前行。

        1.成果分享會(huì),激發(fā)閱讀興趣

        學(xué)生人手一份的“學(xué)習(xí)百寶箱”,收集了大量資料,里面內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣。我隨著教學(xué)進(jìn)度分類舉行“分享會(huì)”。有趣的實(shí)驗(yàn)視頻、美觀的數(shù)量關(guān)系卡片、自制的年歷卡、生動(dòng)的數(shù)學(xué)小故事、深刻的閱讀感悟等,使數(shù)學(xué)閱讀變得靈動(dòng)。學(xué)生多種感官參與閱讀,指定閱讀和自由閱讀相結(jié)合,閱讀效果大大提高。

        學(xué)生閱讀分享會(huì)上的材料,如果覺得有需要,就可將它們復(fù)制補(bǔ)充納入自己的“學(xué)習(xí)百寶箱”,也可以自主做一些更深入的精讀。如果提供的材料受歡迎,便會(huì)得到大家點(diǎn)贊加星,交流、評(píng)價(jià)、展示,使學(xué)生的閱讀興趣經(jīng)常保鮮,自主搜集閱讀素材的積極性大大提高。有了興趣,就能堅(jiān)持,就能把數(shù)學(xué)閱讀滲透到每一天,學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成,閱讀能力、分類整理資料的能力、自主學(xué)習(xí)的水平才能逐步提高。

        2.優(yōu)秀數(shù)學(xué)讀物,感受數(shù)學(xué)文化

        教材閱讀材料“你知道嗎”,是教材提供的優(yōu)秀閱讀資源,我充分運(yùn)用,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考,使他們了解數(shù)學(xué)歷史,體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力,得到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

        如果說數(shù)學(xué)教材的文字比較平直,缺少情節(jié),吸引不了學(xué)生,那么,精心挑選的課外閱讀材料給學(xué)生增加了不少趣味。如:《數(shù)學(xué)小靈通》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》是非常優(yōu)秀的適合兒童年齡的數(shù)學(xué)閱讀材料。數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家故事等使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力;數(shù)學(xué)故事、日記等增強(qiáng)閱讀興趣;名師大講壇使學(xué)生得到專家近距離的指導(dǎo),學(xué)會(huì)多角度思考問題;每日思維操又使所學(xué)內(nèi)容得到及時(shí)訓(xùn)練與回顧。

        每周一期,既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀,拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,還能保障數(shù)學(xué)閱讀的正常開展,利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也為我的閱讀指導(dǎo)、跟進(jìn)、評(píng)價(jià)提供了有力的支撐。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不僅開闊了數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)了自主閱讀習(xí)慣,還能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá),用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,用數(shù)學(xué)的頭腦去思考。

        當(dāng)孩子獲得閱讀帶來的學(xué)習(xí)進(jìn)步后,他們就會(huì)懂得閱讀是一種習(xí)慣,是學(xué)習(xí)的一部分,就能主動(dòng)地去讀。在一個(gè)個(gè)書頁(yè)的翻動(dòng)中,在一次一次的思考中,他們將一步步朝向自我的可能性“飛去”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育界,2017(26):76-77.

        [2]劉竹君.“整本書閱讀”方法論[J].教師月刊,2017(10):17-40.

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