史居雙

摘 要：英語口語能力集中表現(xiàn)在學生運用英語進行交際的實踐中，是各個學習階段的英語教學中都應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力。由于硬件條件與師資條件的差異，城區(qū)學生與農(nóng)村孩子的英語學習環(huán)境也就存在著一定的不同，因而農(nóng)村孩子的英語口語能力較城里孩子而言，具有很大的差距。這就不得不引起農(nóng)村英語教師的高度重視，積極開動智慧，認真思考農(nóng)村孩子的英語口語能力發(fā)展，這是當前農(nóng)村英語教師應(yīng)該思考的問題。結(jié)合自身所處的農(nóng)村小學英語教學實際，針對小學生的英語口語訓(xùn)練策略作以探討。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；互動引領(lǐng)；活動導(dǎo)向

在引領(lǐng)學生進行英語學習的課堂活動中，英語教師特別需要圍繞學生實際進行英語口語能力的培養(yǎng)。由于農(nóng)村孩子接觸到的英語知識或英語環(huán)境較少，他們往往對英語口語的表達存在著不敢說的心理。此時，農(nóng)村英語教師就要采用多種有效的教學策略，為這些孩子搭建更多更好的能夠激發(fā)他們進行口語訓(xùn)練的平臺，給予其展示的機會，促使他們積極參與，鍛煉英語口語表達能力，從而給學生營造出更加濃厚的學習氛圍。

一、采用情境創(chuàng)設(shè)策略，激發(fā)學生進行英語口語表達

營建有利于學生表達的環(huán)境、促進學生保持良好的心理狀態(tài)，可以更加有效地促進學生進行口語表達，為此，教師在組織孩子進行英語口語訓(xùn)練活動時，為了有效激發(fā)學生的表達欲求，培養(yǎng)口語表達技巧，提升語用能力，教師往往需要借助于科學、有效的策略與手段，創(chuàng)設(shè)貼近學生實際、符合學生認知心理的學習情境，讓學生在有效的情境中進行英語思維和行為，從而促進學生的口語表達。

例如，在學習譯林版四年級英語Unit 4 I can play basketball一課時，老師在課初利用課件出示一組貼近學生的有關(guān)體育運動的圖片，展示了全班孩子在日常體育生活中的一些照片，或是呈現(xiàn)他們的一些生活照片，讓孩子們能夠在其中找到自己，激發(fā)他們在英語學習中進行口語表達。學生看著這些圖片，發(fā)現(xiàn)了自信的自己和信賴的同學，油然而生表達欲望，有的學生說：“This is me. I can play basketball.”有的學生說：“That is he. He can draw many beautiful pictures.”……老師能夠借助圖片將學生帶入生活與活動情境中去，從而燃起學生的表達激情，促進學生進行英語口語練習。

當然，英語情境的創(chuàng)設(shè)不僅是生活與活動情境，還有故事情境、表演情境等。教師要根據(jù)英語知識的類型創(chuàng)設(shè)不同的情境，營造適合學生的學習氛圍，喚醒學生的想象力，促進學生自由、主動地進行口語表達，提升其口語能力。

二、采用互動引領(lǐng)策略，讓學生在理解中進行口語表達

學生只有在理解英語單詞、短語或語句含義的時候才能夠更好地運用英語進行口語表達，因而學生口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)在于對英語知識的理解。對英語知識的理解是一個循序漸進的過程，這個過程是一個長期的、漫長的、螺旋上升的，因而小學生的口語訓(xùn)練要能夠在英語理解學習的互動中進行。英語教師要能夠在英語課堂上促進師生互動、生生互動，進而使學生更好地理解知識，以致能在學生理解后進行口語訓(xùn)練。

例如，在教學四年級英語Whats the matter一課時，為了讓學生理解Whats the matter？的意思，使學生知道其用法，老師指導(dǎo)學生閱讀了Story time 部分的內(nèi)容，而后進行一個簡要的交流活動，即“In what case，we use this sentence？”老師引領(lǐng)著學生分組進行交流，學生也能按照老師的要求，自主分組，而后每一位學生都能夠用英語進行口語表達。通過學生與學生之間的英語口語交流活動，學生深刻地認識了這個英語句型，形成了知識結(jié)構(gòu)模型，從而掌握了基本用法的同時提升了語用能力，也為進一步提升英語語用能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、采用活動導(dǎo)向策略，讓學生在演練中靈活進行口語表達

在英語學習與實踐中，英語教師要關(guān)注孩子駕馭英語知識的能力，通過多種形式的英語實踐鍛煉活動，促進學生積極參與活動，在活動中加強口語訓(xùn)練的技能提升，讓學生在大量的口語應(yīng)用練習中實現(xiàn)口語能力的更好提升。

例如，在學習四年級英語Unit 1 I like dogs一節(jié)課時，教師針對這一個單元的重點知識“l(fā)ike”一詞的用法組織學生在課堂上進行口語練習。教師說：“I like maths. Do you like Maths too？”有的學生說：“No，I like English.”有的學生回答說：“Yes.”有的學生說：“No，I like Chinese.”……對回答比較完整的且有較復(fù)雜語義的學生進行了表揚，在教師的提問式引領(lǐng)下，孩子們能夠結(jié)合自身的學習情況進行英語口語表達訓(xùn)練，既讓學生釋放了心里想法，也提升了他們的口語能力，推進了學生用英語進行完整的交流與對話。

勤說多練，讓學生在大量的活動中進行英語理解、英語交流，從而有效地提升學生運用英語進行表達的能力。在活動中使學生積累經(jīng)驗，豐富語言運用技能，掌握英語語法知識，全面提升，英語語用能力，對于學生以后的英語學習具有更大的幫助。

總之，在農(nóng)村小學英語教學中，只能靠教師與學生自身，靠師生的互動、生生的互動來進行有效的英語學習、口語訓(xùn)練。農(nóng)村小學英語教師要善于鉆研教材教法，積極采用有效的口語訓(xùn)練策略，這樣能有效地提升學生學習英語的興趣，能讓學生在口語訓(xùn)練中自覺養(yǎng)成用英語進行主動交際的習慣，從而讓農(nóng)村孩子的英語口語能力得到更好的提升。