彭瓊

【摘 要】 要強化德育管理，必須在“實”字上狠下功夫。按照學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，進行組織協(xié)調(diào)、實施和評價，將德育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中。

【關(guān)鍵詞】 德育目標(biāo)；管理；學(xué)校教育

一、提高認(rèn)識是搞好德育管理的根本

小學(xué)生是國家和民族的未來，是二十一世紀(jì)的主力軍，他們的思想風(fēng)貌、精神狀態(tài)、科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到民族的未來和祖國的前途，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到黨的基本路線能否貫徹落實。加強和改進學(xué)校德育工作，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，我們必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光，從培養(yǎng)跨世紀(jì)的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的高度，來看待新時期學(xué)校德育工作的重要性和緊迫性。

二、健全體制是搞活德育管理的前提

落實德育管理的前提是確定德育領(lǐng)導(dǎo)管理體制。德育管理體制和管理機構(gòu)是否健全，直接影響管理工作的效能。因此，要強化管理，并把它落到實處。

1. 為了加強對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，把德育工作落到實處，學(xué)校應(yīng)在黨委（黨支、支部）統(tǒng)一部署下，建立和完善以校長及行政系統(tǒng)為主的實施德育工作管理體制。校長對德育工作負(fù)責(zé)，黨、政、工、團、隊齊抓共管，形成德育管理合力，制定切實可行的德育工作計劃，組織全體教職工，通過課內(nèi)外，校內(nèi)外各種教育途徑，具體落實《中小學(xué)德育工作指南實施手冊》。

2. 建立校內(nèi)德育工作機構(gòu)，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的結(jié)構(gòu)體系。一是教導(dǎo)處和全體任課教師，其主要任務(wù)是搞好教書育人；二是政教處、共青團、少先隊、年級組、班主任，其主要任務(wù)是搞好管理育人；三是總務(wù)處和全體職工，主要任務(wù)是搞好服務(wù)育。三條渠道緊緊圍繞培養(yǎng)合格人才這個主旋律，形成合力，充分發(fā)揮綜合育人的整體效應(yīng)。

3. 建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化校外育人環(huán)境。建立家長委員會和社區(qū)教育協(xié)調(diào)委員會，使學(xué)校、家庭、社會教育同步，相互促進，從而達到管理的遞增效果。

三、落實德育管理的關(guān)鍵是實行德育目標(biāo)管理

實行目標(biāo)管理是落實德育管理的關(guān)鍵。明確的目標(biāo)是提高管理效能的關(guān)鍵，也是團結(jié)和鼓舞全體教師同心同德辦好學(xué)校的動力。所以，目標(biāo)管理是學(xué)校管理工作的核心，也是克服“一手硬，一手軟”的重要措施。

（一）正確地確定目標(biāo)。德育目標(biāo)即學(xué)校德育工作所要達到的境地與標(biāo)準(zhǔn)。建立明確的德育目標(biāo)，嚴(yán)格考核德育工作，變“軟任務(wù)”為“硬指標(biāo)”，變“無計劃”為“有計劃”，這應(yīng)該是加強德育工作的一個重要課題。要解決這一問題，必須把握兩點：

其一是目標(biāo)具體。德育目標(biāo)的確立，關(guān)鍵在于具體化。所以，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、德育規(guī)格和學(xué)生形成、發(fā)展、變化的規(guī)律，對不同年級的德育任務(wù)與要求、內(nèi)容與途徑、實施與考核等作出科學(xué)而具體的規(guī)定。盡量減少規(guī)定本身的空泛性和模糊性，竭力避免德育工作中的隨意性和盲目性。并力求系列化、層次化，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地實現(xiàn)目標(biāo)要求。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。

其二是責(zé)任落實。學(xué)校的處室和班級，都必須實行適合自己情況的責(zé)任制，而任何責(zé)任制都必須落實到每個人，這是行為原則一個根本要求。因此，隨著德育目標(biāo)的確立，務(wù)必使學(xué)校的每個部門以及每個人，都有確定的、可以考核的具體責(zé)任；要把德育工作的各項任務(wù)，分解成若干定量指標(biāo)，變無型為有型，變無據(jù)可查為有據(jù)可考；把德育工作指標(biāo)與學(xué)校其它工作指標(biāo)同時下達處室、年級、學(xué)科、團隊、班級；把德育工作納入教學(xué)工作、行政管理工作軌道，作為考核的硬指標(biāo)，做到業(yè)務(wù)工作與德育工作同步考核，同步管理。

（二）科學(xué)地實施目標(biāo)。確定目標(biāo)是為了實施目標(biāo)，德育目標(biāo)確定后，這就需要通過全校人員的努力，以促進目標(biāo)的實現(xiàn)。

其一，抓管理。從學(xué)校實際出發(fā)，建立德育考核制度，做到獎懲分明，這是最好的管理措施之一。只有嚴(yán)格考核，才能正確評價一個單位德育工作的成效，才能激勵全校教職工搞好德育工作的積極性和創(chuàng)造性，才能促使德育管理目標(biāo)的實現(xiàn)，也才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷促使德育管理目標(biāo)的實現(xiàn)，也才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷在改進德育工作。

對學(xué)生的考核包括兩方面：一是德育理論知識的考核，如思想品德考核；一是思想品德行為考核，如政治態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、勞動觀念、思想品德等。德育考核每學(xué)期一次。考核結(jié)果記入學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單并與評三好學(xué)生直接掛鉤。另外，對學(xué)校教職工，也要進行考核，考查德育管理目標(biāo)的落實情況，并把考核與提職、晉級結(jié)合起來，以促進德育工作的深入開展。

其二，抓教育。學(xué)校不能沒有管理，更不能沒有教育。學(xué)校是教育機構(gòu)，它根本任務(wù)是培養(yǎng)一代“四有”新人。因此，學(xué)校的一切工作，都必須著眼于對學(xué)生的教育，塑造學(xué)生的心靈。管理實際上也是一種教育，是養(yǎng)成教育的一種基本手段，它具有導(dǎo)行作用，所以，管理應(yīng)貫穿著育人。抽掉思想教育的管理，容易迷失方向，管理的目的也難以實現(xiàn)，只有通過耐心細(xì)致的思想教育，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，再輔之以規(guī)章制度，使之在自我教育、自我管理中成長，這才是管理的上策。

四、落實德育管理的基礎(chǔ)是管好德育工作隊伍

實踐證明，沒有一支強大的德育工作隊伍，學(xué)生思想政治教育無法落到實處。那么，如何管理好這支隊伍呢？可以采取下列方法：

第一、強化德育管理意識?，F(xiàn)代學(xué)校教育是德育、智育、體育、美育和勞動教育等教育因素構(gòu)成的教育整體。缺少其中任何一“育“，都不是完整現(xiàn)代學(xué)校教育。德育的根本目的，是為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)，因此，我們教育工作者，都應(yīng)當(dāng)從思想上、行動上重視德育，否則，我們教育工作者，都應(yīng)當(dāng)從思想上、行動上重視德育，否則就是缺乏完整教育思想的表現(xiàn)。因此，要幫助大家充分認(rèn)識加強德育工作重要性和必要性，以增強廣大教職工做德育工作光榮和責(zé)任感，使之自覺地象抓教學(xué)工作那樣，努力搞好德育管理。

第二、提高教師隊伍的素質(zhì)。教師在教書育人中處于主導(dǎo)地位。教師的一言一行、一舉一動都會在學(xué)生思想中起到潛移默化的作用，他們對學(xué)生的影響不是一時，而是一生。事實證明，對學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)教育工作做得不好的主要問題是對教師的素質(zhì)教育抓得不緊，有的教師職業(yè)道德差、事業(yè)心不強，有的教師“拜金主義”思想比較嚴(yán)重，不少教師則缺乏做思想政治工作的經(jīng)驗，因此，當(dāng)務(wù)之急是要從教育教師入手。然而，長期以來，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是比較明顯具體的，業(yè)務(wù)培訓(xùn)也能排上日程。唯有思想政治素質(zhì)的要求是抽象的，一般化的。教育者必須首先受教育。一個為人師表和塑造他人靈魂的人，自己首先要有為人師表的品格、高尚的情操和美好的心靈，所以對教師的教育，特別是對青年教師的教育，尤其需要提出突出的地位。

第三、建立德育的激勵機制。激勵，是組織者采取有計劃的措施（包括獎勵和處罰），對全校師生施以刺激，引起內(nèi)部的心理變化，使之產(chǎn)生組織者所期望的行為反應(yīng)。以便達到預(yù)定目標(biāo)的手段。因此，在德育管理中恰當(dāng)?shù)剡\用激勵機制，可以極大地調(diào)動師生的積極性，使教師樂于教書育人，使學(xué)生樂學(xué)做人。如設(shè)“教書育人獎”，每年獎勵一批成績突出的優(yōu)秀教師，把教書育人作為提職晉級、評定職稱、評選先進的重要條件。只要反教職工育人的積極性激發(fā)起來了，德育管理才有可靠的群眾基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 盧少華，劉長敏. 把德育做成科學(xué)事業(yè)、人文事業(yè)、藝術(shù)事業(yè)[M]. 北京：中國文史出版社，2015.

[2] 趙慶康. 如何開展小學(xué)學(xué)校德育管理工作[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（2）.