易丁山

【摘 要】 化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、操作性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的按部就班講解式教學(xué)模式已很難取得顯著的教學(xué)效果。因此在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)中，可以對(duì)電教手段優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行嘗試，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。本文先對(duì)電教手段在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，然后對(duì)其運(yùn)用問(wèn)題及注意問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 電教手段；初中化學(xué)；注意問(wèn)題

近些年，電教手段已成為了輔助日常教學(xué)的重要方式，新的教學(xué)手段促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中空間和時(shí)間上的限制，在實(shí)踐中收獲了良好的效果。將電教手段運(yùn)用到初中化學(xué)課程的教學(xué)中，能幫助學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，對(duì)于后續(xù)教育的成功有著十分重要的益處。但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏及思想觀念等多方面的局限，電教手段使用中仍存在問(wèn)題，需要不斷加強(qiáng)其研究力度，采取更為有效的解決措施。

一、電教手段在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)分析

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果

從目前我國(guó)各初中學(xué)校的化學(xué)課程教學(xué)來(lái)看，電教手段已得到了普遍的運(yùn)用，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，其優(yōu)勢(shì)更為明顯。將電教手段運(yùn)用到初中化學(xué)課程教學(xué)中，能使老師更為直觀地解析教學(xué)重難點(diǎn)，再加上電教手段的直觀性與生動(dòng)性，能使學(xué)生主動(dòng)了解與感知化學(xué)世界的奇妙之處。此外，利用電教手段還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，快速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究欲望。

2. 強(qiáng)化學(xué)生記憶，培養(yǎng)綜合歸納能力

當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作完畢時(shí)，對(duì)于各零散的實(shí)驗(yàn)、各部分的現(xiàn)象、發(fā)生的條件與過(guò)程等，都可以將之設(shè)計(jì)制作為投影資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生逐漸對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成十分正確的認(rèn)識(shí)。

3. 優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)，模擬化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)的重要特色，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知及動(dòng)手能力。尤其是對(duì)于化學(xué)課程中一些危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)而言，就可以借助多媒體優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)，真實(shí)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。

二、目前電教手段在初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

第一，較多老師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了偏差，使得多媒體教學(xué)淪為了花架子，成為了一項(xiàng)必表演的項(xiàng)目，只有當(dāng)公開(kāi)講課時(shí)才會(huì)精心制作課件，平時(shí)不是照搬就是直接不用；第二，仍延續(xù)的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只不過(guò)將照讀課本變成了照讀電子課本教材書(shū)；第三，片面地認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備是萬(wàn)能的；第四，忽視了師生間的情感交流，師生是課堂的兩大主體，兩者進(jìn)行情感交流是必然的，是提高教學(xué)質(zhì)量及效率的有效方式。

三、電教手段優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)時(shí)需注意的問(wèn)題

第一，不可以過(guò)分渲染多媒體的視圖性，雖然多媒體具有此種模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，延伸課堂視角的作用，但這并不意味著就可以過(guò)分地被濫用，這樣只會(huì)導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，即課堂教學(xué)被課件喧賓奪主，難以集中學(xué)生的注意力，自然課堂注意力也易被沖淡。因此，設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中老師需要先確定好教學(xué)主題，然后考慮如何將信息傳遞給學(xué)生，切不可再出現(xiàn)為了課件的華麗效果而忽視課件實(shí)用價(jià)值的情況；其次，要合理將直觀與抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能獲得真正意義上的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 廖平. 對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探討[J]. 學(xué)周刊，2013（4）.