廖慧

【摘 要】 在新課程改革過(guò)程中，教育理念不斷更新，提倡以學(xué)生為本。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾體，堅(jiān)持預(yù)設(shè)“為主”和生成“為王”的都大有人在。如何正確的理解預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)兩者的相互轉(zhuǎn)化，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文就從幾個(gè)方面入手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中預(yù)設(shè)與生成的相互轉(zhuǎn)化策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂預(yù)設(shè)；生成；轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅需要面對(duì)不同的個(gè)體，同時(shí)也是不斷生成的過(guò)程。預(yù)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)靜態(tài)表現(xiàn)，而通過(guò)預(yù)設(shè)能夠生成動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。將預(yù)設(shè)與生成有效的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升課堂效率。教師作為學(xué)生的引路人，教學(xué)中必須將學(xué)生擺到核心位置，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?；诖耍訌?qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中預(yù)設(shè)與生成的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、尊重學(xué)生生成，為生成創(chuàng)造空間

若在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生每一次思想創(chuàng)造都能夠生成有價(jià)值的內(nèi)容，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)被磨滅，這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其它條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，教師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般地吐露出來(lái)。

二、從預(yù)設(shè)中留有足夠的生成空間

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效預(yù)設(shè)十分重要，教學(xué)應(yīng)該是有組織、有目的的活動(dòng)，教師在課前需要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)任務(wù)做好理性思考，同時(shí)也需要保證課堂預(yù)設(shè)具有足夠的彈性。教學(xué)本身屬于動(dòng)態(tài)建設(shè)過(guò)程，這與學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、個(gè)性化差異具有直接關(guān)系。這就需要教師充分考慮各種因素，提升預(yù)設(shè)的自由度、包容度。例如，在100以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生在家長(zhǎng)教導(dǎo)下，或者是在平時(shí)購(gòu)物中有了一定的加減法經(jīng)驗(yàn)，可以采取開(kāi)放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自我思考，認(rèn)識(shí)到加減法的聯(lián)系，并更好的掌握加減法運(yùn)算。

通過(guò)上述分析可知，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)是很有必要的，而且還要盡可能使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，使課堂教學(xué)沿著預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn)。但教學(xué)過(guò)程是隨機(jī)生成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與預(yù)設(shè)有些差距。此時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂預(yù)設(shè)和生成的平衡點(diǎn)初探[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，21（8）.