黃德斌

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)需要培養(yǎng)輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要熟練掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能，而且還需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能，作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校責(zé)任重大。基于對創(chuàng)業(yè)孵化基地幾年管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入人才培養(yǎng)實(shí)踐，提出高職院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)和設(shè)置，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)計(jì)開發(fā)合理規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，積極促成行業(yè)區(qū)域內(nèi)的校企合作等措施進(jìn)行革新，以滿足不同行業(yè)多元且強(qiáng)烈的人才需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)機(jī)制；融入措施

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.33.035

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，旨在提高高職院大學(xué)生人才綜合素質(zhì)。廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以將自己經(jīng)營學(xué)業(yè)、家庭、職業(yè)等視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一部分，主要也就是要培養(yǎng)開創(chuàng)性的個(gè)人。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在創(chuàng)辦一個(gè)新的企業(yè)，今天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育部有了新的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間密不可分，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新又是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)作為載體，才能實(shí)現(xiàn)。讓具體執(zhí)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的意義

為迎接新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展需要，高職學(xué)生將是技能型人才需求的主體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入至既有的人才培養(yǎng)機(jī)制之中，高職院校應(yīng)發(fā)揮其榜樣示范作用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)之中，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為各行業(yè)各領(lǐng)域培養(yǎng)素質(zhì)、技能兼優(yōu)型人才，帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升企業(yè)在市場中的核心競爭力。因此，科學(xué)合理化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入到人才培養(yǎng)機(jī)制之中，對學(xué)生、高校、企業(yè)、全社會(huì)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系實(shí)踐中的存在的約束

（1）觀念約束。即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化。就高校教育管理者而言，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，不認(rèn)為是人才素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效途徑，導(dǎo)致有些高校在教學(xué)層面上并未開設(shè)相關(guān)課程，有些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，并開設(shè)相關(guān)課程，只是流于形式，應(yīng)付檢查或者為了評估。其深層次根源是并未認(rèn)識(shí)其真實(shí)意義所在，導(dǎo)致課程開設(shè)了，但達(dá)不到應(yīng)有的效果。 就學(xué)生而言，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)或者是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，可以馬上帶來經(jīng)濟(jì)效益的一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自身的綜合素質(zhì)和能力的提升和職業(yè)品格塑造的本質(zhì)作用。功利性的認(rèn)識(shí)局限了許多大學(xué)生的視野，導(dǎo)致很多學(xué)生在上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)只是為了學(xué)分而被動(dòng)接受，沒有深入學(xué)習(xí)和思考，沒有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提升。

（2）資源約束。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，受師資、教材等資源約束。高水平的師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其特有的規(guī)律，不僅要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師有廣博的理論知識(shí)，還要有豐富的社會(huì)閱歷。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身對多學(xué)科的內(nèi)在要求。在教材選用上較為隨意，系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，本土化的優(yōu)質(zhì)教材嚴(yán)重缺乏。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)行有效實(shí)施，如何切實(shí)做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校的人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要。就教學(xué)和實(shí)踐實(shí)施層面而言，應(yīng)該遵循如下基本路徑。

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上應(yīng)該是一種全校的素質(zhì)教育，其核心是“育人”。 因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，需要秉持人本觀念，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切理念，旨在解決學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力不足問題，使學(xué)生得到全面發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了素質(zhì)教育范疇，還應(yīng)該樹立全方位育人理念，將育人理念貫穿到教書、管理、服務(wù)育人的全過程，是對全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不僅僅針對部分學(xué)生。 應(yīng)該立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 跨學(xué)科的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)需要切實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入專業(yè)教學(xué)之中，重視學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性，亦可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等比較成熟學(xué)科的相關(guān)知識(shí)引入其中，不斷形成內(nèi)容豐富、涉及面廣，操作性強(qiáng)的一套全新的獨(dú)特課程體系。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)不僅要注重理論型師資而且還要注重實(shí)踐型師資的培養(yǎng)。在理論型師資的培養(yǎng)過程中，不僅要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更為重要的是要為學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的能提供精神示范；在實(shí)踐型師資的培養(yǎng)過程中， 不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)， 而且還可以聘請有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和有過企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的管理者，并且具有一定教學(xué)能力的企業(yè)高管擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)教師。高職院校在推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才培養(yǎng)模式過程中，可以實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制，就是邀請不同專業(yè)優(yōu)質(zhì)教師成立不同創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)給以更為專業(yè)的指導(dǎo)。

在組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)過程中，教師要集中一切手法強(qiáng)化高職生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新思維等能力。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)要有較強(qiáng)的責(zé)任心、年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)科專業(yè)搭配合理，應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用?？梢酝ㄟ^不同路徑挖掘不同專業(yè)高職生群體的潛力，鍛煉他們新時(shí)代所需的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。如定期組織學(xué)生參與更高等級(jí)層次的科技競賽活動(dòng)，或是引導(dǎo)他們深入地認(rèn)知分析縱、橫向等科研項(xiàng)目。

3.4 設(shè)計(jì)開發(fā)合理規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

高職院校學(xué)生始終是一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的參與主體，因此，作為高職院校，為了更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式貫穿融入至既有的人才培養(yǎng)機(jī)制之中，就有必要快速開發(fā)設(shè)計(jì)適當(dāng)規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。具體做法就是時(shí)刻將學(xué)生興趣始終放在核心位置，之后結(jié)合個(gè)體專業(yè)實(shí)踐操作能力、開拓創(chuàng)新性思維習(xí)慣、組織紀(jì)律協(xié)調(diào)性等狀況，引導(dǎo)高職生依次有序地介入到創(chuàng)業(yè)園區(qū)接受指導(dǎo)訓(xùn)練。需要注意的是，為了保證園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作的高效率開展，需要預(yù)先針對學(xué)生隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)搭配和劃分，如預(yù)先針對不同專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)并從中及時(shí)選取拔尖人才，將他們組建成為科技創(chuàng)新社團(tuán)等更高級(jí)的組織形式來參與現(xiàn)代企業(yè)課題研究活動(dòng)；而在這部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，帶教人員還需要樹立起嚴(yán)格的全程導(dǎo)師體制，確保引導(dǎo)學(xué)生利用縱向和橫向等角度進(jìn)行課題、案例深入性探究，持續(xù)到他們專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)之后，再逐步引領(lǐng)他們觀察分析企業(yè)正在開發(fā)的產(chǎn)品。

3.5 積極促成行業(yè)區(qū)域內(nèi)的校企合作

即基于高職院校和企業(yè)的共同利益，促成彼此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)工作上的合作結(jié)果，其間高職院校的目標(biāo)是實(shí)時(shí)性培養(yǎng)輸送合格的人才，企業(yè)則是及時(shí)獲取滿足自身多元化競爭和發(fā)展需求的人才。兩類主體之間的契合點(diǎn)是學(xué)生，因此在合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)期間，務(wù)必要深度明確學(xué)生的主體適應(yīng)地位，畢竟唯獨(dú)如此，才能確保達(dá)成校企之間的無縫銜接效果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修繕彼此間的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在校企合作規(guī)劃布置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)期間，有關(guān)高職生群體要結(jié)合自身興趣和基礎(chǔ)，及時(shí)介入到富有針對性的科研和實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目，進(jìn)一步為日后他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新思維等能力培養(yǎng)舒展，提供豐富的指導(dǎo)性線索。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式全面性貫穿融入至高職院校既有的人才培養(yǎng)機(jī)制之中，并非一朝一夕就可順利完成的，必然經(jīng)歷漫長的探索和適應(yīng)歷程。今后高職院校領(lǐng)導(dǎo)要做的，就是結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生思維創(chuàng)新和技能拓展需求，創(chuàng)建合理規(guī)模和技術(shù)設(shè)施完善的實(shí)訓(xùn)園地、構(gòu)建職業(yè)技能和綜合素質(zhì)兼優(yōu)的師資團(tuán)隊(duì)，以及促成區(qū)域內(nèi)部校企之間的合作等。相信長期堅(jiān)持下去，必然會(huì)令我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作處理得愈加理想化，最終為不同企業(yè)乃至社會(huì)整體的改革發(fā)展，提供更加可靠的人力資源以及支持服務(wù)動(dòng)力。

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