譚穎

摘 要：作業(yè)是檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握程度的基本途徑，一個學(xué)生是否理解教師在課堂上所傳授的內(nèi)容，通過作業(yè)就能夠反映出來，作業(yè)也是檢查教師教學(xué)成果的主要方法，如若當(dāng)日的課后作業(yè)錯誤率頗高，教師就應(yīng)該反思是不是教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題，進而反思、改善教學(xué)方法。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的最佳方法就是布置課后作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著奠定基礎(chǔ)的重要作用，在小學(xué)階段屬于小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。但是隨著新課程改革的不斷深入，我國小學(xué)教學(xué)改革不斷發(fā)展，對學(xué)生課后作業(yè)設(shè)計提出了不同的要求，就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如何根據(jù)課本知識來靈活出題以及如何充分了解學(xué)生水平來掌握題目難度成為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點。那么，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的一些問題以及解決策略來談一些觀點，希望能夠幫助教師改善課后作業(yè)設(shè)計，幫助促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；問題與策略

在小學(xué)階段，老師和家長都對小學(xué)生的課后作業(yè)高度重視，課后作業(yè)是課堂的延伸，是將課堂知識與實際問題相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。但由于小學(xué)生所掌握的知識有限，數(shù)學(xué)作業(yè)中常常出現(xiàn)的抽象化的理論以及復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式導(dǎo)致學(xué)生感受到課后作業(yè)難度較大，不懂得如何解題，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失信心，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改后，老師和家長都關(guān)注到學(xué)生課后作業(yè)難度大這個問題，對教師提出合理設(shè)計課后作業(yè)的要求以改變傳統(tǒng)教育中的定式化的課后作業(yè)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.課后作業(yè)量大

在教學(xué)中，許多教師的教學(xué)觀念是只有多練習(xí)才能多積累，貫徹實施題海策略，然而每個教師布置過量的作業(yè)就導(dǎo)致多個科目累積下來，小學(xué)生一天的作業(yè)量就非常大。這樣無形中給學(xué)生增加了壓力，使學(xué)生將原本的課后娛樂活動時間全部安排在寫作業(yè)上，長時間面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生心情煩躁，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生消極情緒。原本應(yīng)該是鞏固課堂知識、作為課堂延伸的作業(yè)反而起了反作用。

2.作業(yè)難度大

教師沒有考慮學(xué)生的整體水平與個體差異就容易出現(xiàn)作業(yè)難度大的情況。例如，在一年級加減乘除的學(xué)習(xí)中，假如小學(xué)生還沒有熟練掌握數(shù)字，就不可能掌握加減，有些水平較差的學(xué)生只能夠進行個位數(shù)的加減運算，如果題目中出現(xiàn)“10+10”這樣的加法運算，就會難住這些水平較為差的學(xué)生，更不可能進行乘除的作業(yè)書寫，這樣不符合學(xué)生自我水平的作業(yè)設(shè)計，就會導(dǎo)致學(xué)生一直思考這個問題，不僅浪費學(xué)生的時間，還不利于學(xué)生樹立信心。另外，作業(yè)的設(shè)計缺乏層次感，許多作業(yè)設(shè)計千篇一律，統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的批改，過于統(tǒng)一化的作業(yè)會使學(xué)生依賴于參考答案，不利于自主學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

單一、枯燥、缺乏創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計也是當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的最主要問題，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)都是書本上的課后作業(yè)以及學(xué)校訂購的課后練習(xí)，這樣書面化的作業(yè)有利于教師批改，但是不利于學(xué)生思維的拓展，這樣的作業(yè)方式會導(dǎo)致學(xué)生思維方式不夠靈活，解決問題的途徑也變少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

1.提高作業(yè)的趣味性

教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)該注重作業(yè)的趣味性，俗話說興趣是最好的老師，只有在作業(yè)趣味性上下功夫，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣高漲。首先，可以利用小學(xué)生的童心來融入作業(yè)中，例如當(dāng)下最為流行的動畫片是《小豬佩奇》，教師將傳統(tǒng)作業(yè)中的“小明、小紅”等人換成“小豬佩奇、小豬喬治”等人物來出題，更能吸引學(xué)生的興趣，從學(xué)生熟悉的動畫人物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)題目中的趣味。其次，《王者榮耀》這款游戲在小學(xué)生中也較為流行，教師可以將游戲融入應(yīng)用題中，例如“莊周以十米每秒的速度從塔下回泉水，一共花了10秒，那么塔下到泉水的距離是多少呢？”這樣的問題不僅新穎而且有趣，能夠營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的同時增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計需要有層次性

教師首先要明白每個學(xué)生作為一個獨立個體，對知識的把握能力有所不同，教師要從實際出發(fā)，充分了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，對班級學(xué)生整體水平有一個準確的了解，然后設(shè)計出與學(xué)生水平最為相近的作業(yè)。也可以設(shè)計出不同層次的作業(yè)來讓學(xué)生進行自主選擇，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在一定程度上提高自我水平，從而實現(xiàn)整個班級水平的提高。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要多樣化

如果一味地利用單一的書面作業(yè)來學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。教師可以利用口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，也可以利用實際操作與書面作業(yè)有效結(jié)合，可以設(shè)計一些生活化的作業(yè)讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生的思維發(fā)散，擁有多種解決問題的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、探索性、現(xiàn)實性及多樣性。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中是重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要設(shè)計者應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，然后從根源上去解決問題，也要與時俱進地不斷研究改進數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略，幫助小學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)效率，提高自身數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

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