范正瑋

摘 要：探究既是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，主要從小學(xué)科學(xué)常用的探究活動(dòng)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)探索；科學(xué)探究

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索動(dòng)機(jī)

誘發(fā)學(xué)生參與探究科學(xué)的動(dòng)機(jī)，才能保持探索的興趣。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要充分利用小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生閱歷淺，學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未有效養(yǎng)成，還保留了好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)也往往憑興趣。上課時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)有直觀、新奇、趣味的學(xué)習(xí)情境，巧妙使用動(dòng)畫(huà)、游戲、競(jìng)賽等手段，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探索，使學(xué)生獲得主動(dòng)持續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，在教學(xué)一上《起點(diǎn)和終點(diǎn)》一課時(shí)，“起點(diǎn)”的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：把學(xué)生帶到操場(chǎng)圍成一圈，隨機(jī)選取男生甲和女生乙進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽。由于女生乙站位相對(duì)靠前，結(jié)果她跳到男生甲的前面。我問(wèn)“誰(shuí)贏了？”學(xué)生馬上搶著說(shuō)：“乙贏了，她跳得遠(yuǎn)?！庇袑W(xué)生反對(duì)說(shuō)：“不對(duì)，這樣比賽不公平?！绷硪粚W(xué)生也說(shuō)：“他們沒(méi)有站在一起跳，不公平。”我又問(wèn)：“你們認(rèn)為怎樣比才公平呢？”一學(xué)生說(shuō)：“他們要站在同一個(gè)地方跳才公平?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“畫(huà)一條線(xiàn)也可以?！苯?jīng)過(guò)討論，師生一起在操場(chǎng)上畫(huà)一條線(xiàn)，并定位比賽的起點(diǎn)，再次邀請(qǐng)甲、乙兩位學(xué)生比賽。學(xué)生不但掌握了“起點(diǎn)”的科學(xué)概念，還知道什么時(shí)候要用到起點(diǎn)，應(yīng)該怎樣設(shè)置起點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓枯燥的知識(shí)變得靈動(dòng)，把“學(xué)科學(xué)”變成“玩科學(xué)”。

二、重視過(guò)程，激發(fā)探索興趣

科學(xué)課是一門(mén)“實(shí)踐性課程”，實(shí)踐性課程就要重視科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)、觀察搜集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)實(shí)證”意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與科學(xué)探索的過(guò)程，從單純的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成對(duì)身邊世界的探索。愛(ài)因斯坦把科學(xué)定義為“探索意義的過(guò)程”，說(shuō)明學(xué)生參與科學(xué)探索的重要性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，在實(shí)踐中經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程。如，在教學(xué)六上《電磁鐵的磁力（一）》時(shí)，先組織學(xué)生討論“你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關(guān)？”討論后認(rèn)為電磁鐵磁力大小可能與“線(xiàn)圈的圈數(shù)”“電流的大小”“鐵芯的粗細(xì)”“鐵芯的長(zhǎng)短”有關(guān)。然后分組制訂計(jì)劃，領(lǐng)取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行驗(yàn)證。整堂課學(xué)生一直保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣，沉浸在探索科學(xué)知識(shí)的魅力之中。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”的理念。當(dāng)然探索的過(guò)程意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗。但是，失敗也是一種財(cái)富，是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中所必須經(jīng)歷的過(guò)程，對(duì)人的一生發(fā)展來(lái)說(shuō)，也將是一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，眼前耗費(fèi)的這點(diǎn)時(shí)間和精力，就為以后的豐厚回報(bào)埋下伏筆。所以要不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，重視學(xué)生主動(dòng)參與探索的過(guò)程。

三、培養(yǎng)不怕挫折的探索態(tài)度

學(xué)生遭受挫折和失敗的時(shí)候，容易喪失學(xué)習(xí)信心，失去繼續(xù)探索的勇氣。我們一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。如，在教學(xué)一上《用手來(lái)測(cè)量》時(shí)，教學(xué)“一拃”的概念后，孩子們都躍躍欲試。然后布置任務(wù)：用手來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，看看有幾拃？一兩分鐘后，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子都無(wú)精打采，一個(gè)女孩還哭了。原來(lái)是這些孩子測(cè)量了好幾次，結(jié)果都不一樣，有點(diǎn)不知所措。請(qǐng)孩子們示范一遍，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤原因：一是一拃和一拃之間沒(méi)有做到首尾連接，二是在桌子中間測(cè)量，不是沿直線(xiàn)來(lái)測(cè)量。于是對(duì)這些孩再次輔導(dǎo)，告訴他們測(cè)量的注意點(diǎn)，鼓勵(lì)他們：“相信自己能行，老師看好你們，再測(cè)量一次吧?！币粫?huì)兒這些孩子也喜笑顏開(kāi)，體驗(yàn)到成功滋味。

使學(xué)生體驗(yàn)到成功，保護(hù)了孩子的求知欲和探索欲望，使孩子們探索科學(xué)奧秘的精神在不斷的探索中得到升華。雖然有的同學(xué)失敗了，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索，結(jié)果就必然會(huì)成功。從失敗中重新站起來(lái)的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神是大有益處的。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要重視探索的過(guò)程，更要重視學(xué)生遇挫后的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的精神。要讓學(xué)生在探索中全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，不能只追求結(jié)果，因?yàn)樘剿鬟^(guò)程遠(yuǎn)比探索結(jié)果重要。要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索研究。這樣學(xué)生自行探索科學(xué)奧秘能力才會(huì)逐步提高，才會(huì)有所發(fā)明、有所創(chuàng)新。

四、重視拓展，增強(qiáng)自主探索能力

雖然課堂教學(xué)是知識(shí)傳播的主要地方，但40分鐘時(shí)間是短暫的，不可能解決所有問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生要把課內(nèi)知識(shí)的探索，向課外延伸拓展。如六上《建高塔》一課，課堂上學(xué)生很認(rèn)真很有興趣，下課了還行意猶未盡，想繼續(xù)探索高塔的奧秘。課后，給學(xué)生布置了一個(gè)拓展作業(yè)：周末和同學(xué)一起用牙簽和土豆建造一座不低于50厘米的塔，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助拍照，在微信群里曬作業(yè)。學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，好勝心完全被激發(fā)出來(lái)，想方設(shè)法把塔建得高，在學(xué)生作品中居然出現(xiàn)了高達(dá)140厘米的牙簽塔！這樣的拓展性作業(yè)，使學(xué)生的知識(shí)得到拓展和延伸，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)奧秘的能力。

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