樊曉穎

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最重要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握流利閱讀文本所需的技能和知識，并幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。針對小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，提出了提高閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；教學(xué)有效性

閱讀理解是一項(xiàng)非常復(fù)雜的技能。它最重要的元素包括：精確流暢地閱讀文字的技巧、積累足夠的背景知識和詞匯來理解內(nèi)容、使用閱讀策略的技巧、思考和推理文本中的信息和概念的能力、了解和學(xué)習(xí)文本的動機(jī)。換言之，小學(xué)語文閱讀能力要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地識別頁面上的文字，有足夠的知識和思維能力來理解單詞、句子和段落，并且有足夠的動力和積極性理解和學(xué)習(xí)文本。需要強(qiáng)調(diào)的是，理解和學(xué)習(xí)文本的動機(jī)是閱讀理解的關(guān)鍵組成部分。

一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵要素

雖然閱讀教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了大幅改變，但三個課程要素在所有階段都很關(guān)鍵：

1.高質(zhì)量的課堂教學(xué)

所有年級的語文教師都必須為整個課堂教學(xué)提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)。在每個年級，教師必須教授特定技能和具體的知識，以幫助學(xué)生達(dá)到閱讀中的年級標(biāo)準(zhǔn)。教師必須能夠通過在整個課堂層面的系統(tǒng)和明確的指導(dǎo)來幫助學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。他們還必須能夠與具有不同教學(xué)需要的小組學(xué)生有效合作。

小班教學(xué)是必要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)班級的學(xué)生在其教學(xué)需求方面差異很大，而且當(dāng)教學(xué)處于正確的水平并關(guān)注最關(guān)鍵的需求領(lǐng)域時，他們的各種需求得到最好的滿足。適當(dāng)?shù)牟町惢虒W(xué)比課堂教學(xué)需要更深入的教學(xué)技巧，因?yàn)樗蠼處熈私鈧€人需求并對其教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.使用學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)來指導(dǎo)教學(xué)和分配教學(xué)資源

關(guān)于學(xué)生在正式和非正式評估中學(xué)習(xí)成績的數(shù)據(jù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中有兩個重要用途。首先，數(shù)據(jù)提供有價值的信息來幫助教師調(diào)整對個別學(xué)生的教學(xué)，為對閱讀過程進(jìn)行有效和可靠的評估提供了關(guān)鍵信息，使教師能夠設(shè)置針對每個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并使他們能夠確定何時需要進(jìn)一步設(shè)置調(diào)整。其次，用學(xué)生進(jìn)步的可靠數(shù)據(jù)在制定關(guān)于教學(xué)和資源分配的校級決策方面很有用，例如關(guān)于以下方面的決策：（a）設(shè)置班級；（b）為學(xué)生分配班級；（c）分配資源。

3.提供針對性教學(xué)

即使教師提供了良好的課堂教學(xué)和有效的小組化教學(xué)，有時仍然不能滿足一些學(xué)生的教學(xué)需求。研究表明，教師為不同水平的學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)可以有效加強(qiáng)教學(xué)的效果。有些學(xué)生可以通過全班教學(xué)保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步；閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要額外的輔導(dǎo)；還有一些學(xué)生可能需要閱讀干預(yù)專家的額外指導(dǎo)。教師必須提供額外的教學(xué)資源以滿足這些學(xué)生的需求。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

高質(zhì)量的教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的影響是巨大的。教師必須努力提供高質(zhì)量教學(xué)，保障閱讀教學(xué)的有效性。

1.提高語文教師的教學(xué)水平

有相當(dāng)多的研究表明，教師的專業(yè)水平對學(xué)生的成績產(chǎn)生重大影響。教師可以從兩個方面提高自身的專業(yè)能力。第一類側(cè)重于一般原則或有效教學(xué)技巧。包括在課程期間增加學(xué)生參與的方式，引導(dǎo)有效的課堂討論文本的方法，或在閱讀活動期間有效糾正學(xué)生閱讀錯誤的方式。教師可以通過研討會系列，識字研究小組或輔導(dǎo)來接受這種專業(yè)發(fā)展。最有效的專業(yè)能力提升方式是在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，以加強(qiáng)對新教學(xué)方法的理解，并將其應(yīng)用到課堂中。

第二種專業(yè)水平提升方法通常被稱為專業(yè)發(fā)展計劃，是提高教學(xué)一致性的一種方法。即向教師提供已發(fā)布的核心閱讀課程，其中包含有系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，以支持閱讀技能的提升，以及與教學(xué)相一致的實(shí)踐活動。使用核心閱讀課程指導(dǎo)教學(xué)的有效培訓(xùn)涉及基本的培訓(xùn)活動，教師應(yīng)該對課程內(nèi)容有一個完整的基本理解，并盡可能模擬某些教學(xué)內(nèi)容程序中的課程。

2.保障充足的教學(xué)資源

閱讀教學(xué)閱讀各種教材和資源。開發(fā)基礎(chǔ)閱讀和閱讀技能的關(guān)鍵之一是大量的閱讀練習(xí)。在早期閱讀教學(xué)中，有趣的兒童圖書是提供廣泛閱讀材料的最直接方式。例如，二年級的教室應(yīng)該包含各種主題的書籍，這些書籍的難易程度應(yīng)涵蓋從高到低的各個層次，以滿足課堂上所有學(xué)生的需求。

除此之外，還應(yīng)有補(bǔ)充材料。如果教師需要進(jìn)行閱讀理解或拼音教學(xué)，可能會需要補(bǔ)充教學(xué)材料。這些材料包括介紹教學(xué)策略的書籍、練習(xí)材料等。對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來說，高質(zhì)量的補(bǔ)充材料通?？梢詭椭麄?yōu)閷W(xué)生提供更有效的指導(dǎo)?；谟嬎銠C(jī)的教學(xué)材料也可以為教師主導(dǎo)的教學(xué)提供有效的補(bǔ)充，但必須認(rèn)真研究這些材料，以確保它們提供的教學(xué)和練習(xí)與課堂中的整體閱讀教學(xué)相一致，但補(bǔ)充材料不應(yīng)該被用來替代老師的直接指導(dǎo)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，因此保障閱讀教學(xué)的有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以通過不斷加強(qiáng)自身教學(xué)水平，充分利用各種教學(xué)資源等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)、有效的閱讀指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許福平.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（9）：58-60.

[2]邱秋玲.興趣為導(dǎo)，自主先行：小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探微[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）：74-77.

[3]姚琴娟.倡導(dǎo)自由，把語文學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（9）：46-50.