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        探討小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

        2018-12-09 08:47:28林菊香
        新課程·小學(xué) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

        林菊香

        摘 要:在小學(xué)科學(xué)教育中,只有立足于生活,實(shí)施生活化教學(xué),才能加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、倡導(dǎo)探究材料的生活化、布置生活化的課外作業(yè)、將科學(xué)知識(shí)用于生活等幾個(gè)方面探討生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略

        “生活即教育”是陶行知教育理論的核心內(nèi)容,主張教育以生活為基礎(chǔ)和源泉,并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合,實(shí)施生活化教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),并用于解決生活中的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討了小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

        一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

        小學(xué)階段,學(xué)生雖然沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)科學(xué)知識(shí),但已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),這些生活經(jīng)驗(yàn)中可能蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,部分教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中片面注重講授科學(xué)知識(shí),而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。而生活化教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離,并激發(fā)學(xué)生積極思考和探究科學(xué)知識(shí),真正體會(huì)科學(xué)的魅力。如在教學(xué)“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,事先準(zhǔn)備一塊糖,然后向?qū)W生提出以下問(wèn)題:“老師現(xiàn)在不想吃糖,想喝一杯糖水,同學(xué)們能幫老師想想辦法嗎?”泡糖水這一生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到,教師提出這一問(wèn)題后,同學(xué)們各抒己見(jiàn),踴躍發(fā)言,有的同學(xué)說(shuō)將糖塊放入熱水中,有的同學(xué)說(shuō)可以用筷子在水杯里來(lái)回?cái)嚢瑁械耐瑢W(xué)說(shuō)先將糖塊搗碎后再放入水杯中。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究自己的方案是否可行。在這一教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā),對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解更為容易。

        二、倡導(dǎo)探究材料的生活化

        科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度,而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而科學(xué)探究必然需要一些探究材料,而學(xué)校配備的一些實(shí)驗(yàn)儀器和用具學(xué)生往往不熟悉,且不利于學(xué)生的課后探究。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)與學(xué)生共同找尋,就地取材,將我們?nèi)粘I钪械囊恍┪锲纷鳛樘骄坎牧希窦埡?、泡沫、礦泉水瓶等都可以作為生活化的探究材料。如在教學(xué)“聲音是怎么產(chǎn)生的”時(shí),筆者沒(méi)有使用音叉這一專門(mén)配置實(shí)驗(yàn)器材,而是借助橡皮筋、塑料瓶、直尺等我們?nèi)粘I钪械挠镁撸寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生使用自己比較熟悉的實(shí)驗(yàn)材料,再根據(jù)自身的一些生活經(jīng)驗(yàn),較為容易地掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力及將理論應(yīng)用于具體實(shí)踐的能力。

        三、布置生活化的課外作業(yè)

        課外活動(dòng)的開(kāi)展及課外作業(yè)的布置也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)必不可少的內(nèi)容,有利于豐富學(xué)生的課余生活,加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解。如在教學(xué)“污水和污水處理”時(shí),教師可組織課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察我們生活中被污染的水源,通過(guò)這種課外活動(dòng),使學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境的重要性。在教學(xué)“動(dòng)物的共同特點(diǎn)”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)一些小動(dòng)物,日常注意觀察動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn),并加以記錄。教師在對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行布置時(shí),不應(yīng)僅僅依賴教材的課后練習(xí),還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新,提高學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。如在教學(xué)“熱脹冷縮”后,給學(xué)生布置課后作業(yè),要求學(xué)生探究醬油、植物油等是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì)。在教學(xué)“食品包裝上的信息”后,要求學(xué)生課后觀察并閱讀自己家中小零食上的包裝袋,了解食品的原料組成、營(yíng)養(yǎng)成分、保存方法及保質(zhì)期等信息,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)均衡飲食的思想,保持良好的飲食習(xí)慣。

        四、將科學(xué)知識(shí)用于生活

        在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)將科學(xué)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)用于生活中,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施:第一,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,如與家長(zhǎng)溝通,與家長(zhǎng)配合,讓學(xué)生獨(dú)立思考,運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)清理馬桶里的油污、處理水壺里的水銹等,使學(xué)到的科學(xué)知識(shí)能服務(wù)于我們的生活。第二,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)提升我們的生活質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“食物”這一單元后,可要求學(xué)生為自己制訂一份“營(yíng)養(yǎng)食譜”“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”等,改善自己的生活方式和飲食習(xí)慣。在教學(xué)“控制物體發(fā)出的聲音”后,讓學(xué)生了解自己生活的社區(qū)是否有噪音污染,如何改善這一情況。

        總之,科學(xué)與我們的生活息息相關(guān),在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略,有利于學(xué)生更為形象、具體地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),提高科學(xué)知識(shí)的趣味性。因此,教師應(yīng)深入挖掘科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,優(yōu)化生活化教學(xué)方式,使小學(xué)科學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡甜甜.淺談如何使小學(xué)科學(xué)教學(xué)走向生活化[J].小學(xué)生,2017(12):17.

        [2]李群峰.富有“生活化”理念的課堂教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué),2017(10):71.

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