溫月明

摘 要：在小學語文教學中，寫作教學不僅是重要的教學內容之一，同時也是提升學生寫作能力的重要組成部分。尤其是在網(wǎng)絡的快速發(fā)展背景下，借助網(wǎng)絡資源不僅可以豐富教學資源，同時也為學生的寫作提供了支持。針對網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文寫作教學資源的開發(fā)進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；小學語文；寫作教學；開發(fā)與實施

通過研究可以看出，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段小學語文寫作教學的效果并不理想。在新課改的影響下，教師要做好網(wǎng)絡資源的開發(fā)工作，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源與教材的互補，同時還要從提高課堂教學質量出發(fā)，做好教學研究工作，找出有效的資源，實現(xiàn)提高教學效果的目標。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文寫作教學

首先，網(wǎng)絡環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術也在不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的部分。網(wǎng)絡作為人們感知與了解社會的媒介之一，有著極為重要的地位。人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關的信息，在豐富自身生活的基礎上提高教育的能力。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教育領域的外部環(huán)境也發(fā)生了相應的變化，網(wǎng)絡教育的多元化也給教育發(fā)展提供了可能。所以在基礎教育階段中，要堅持從滿足時代發(fā)展需求的角度出發(fā)，運用好信息技術，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，同時還要做好教育信息的更新與完善工作，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

其次，要堅持從網(wǎng)絡環(huán)境出發(fā)，做好小學語文寫作教學工作。隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源也在不斷豐富，小學語文寫作教學也展現(xiàn)出了全新的特點。在現(xiàn)代化教育理念的不斷影響下，教師要正確利用網(wǎng)絡，借助其便捷性與豐富性的特點滿足小學語文寫作教學的要求，確保網(wǎng)絡資源與寫作教學的有機融合，從而突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與合作探究能力[1]。

二、做好小學語文教學資源的開發(fā)工作

1.做好開發(fā)工作

在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學語文寫作資源的開發(fā)工作有著一定的復雜性，同時也是一項系統(tǒng)性較強的工作內容，對于相關的機構與教育工作者來說，要具備充足的耐心，在進行教育資源開發(fā)的過程中把握好關鍵點。第一，所開發(fā)出的教學資源要能夠滿足小學語文教學的需求；第二，教學資源的開發(fā)要從適合學生身心發(fā)展的角度出發(fā)。只有真正把握好這兩個環(huán)節(jié)，才能好實現(xiàn)小學語文寫作教學資源開發(fā)的目標，同時也可以體現(xiàn)教學的先進性。所以在教學中，教師要做好教學的更新與完善，同時還要確保資源開發(fā)的合理性，這樣才能滿足學生的學習需求，實現(xiàn)教育的目標。傳統(tǒng)的小學語文寫作教學存在教學資源狹窄與知識比較籠統(tǒng)的特點，雖然教師對學生進行了作文訓練，但是更多的還是借助教材來進行的，這就存在著科學性不足的現(xiàn)象。所以針對這一現(xiàn)象，教師在進行教學資源開發(fā)時要采取有效措施，解決存在的問題，同時還要有目的地對現(xiàn)有的教學資源進行整合與調整，借助網(wǎng)絡資源的開放性與多元化特點來實現(xiàn)改革的目標。構建多樣化的題材與內容，能夠豐富小學語文寫作教學的素材，同時也可以實現(xiàn)教學資源與網(wǎng)絡資源的結合，確保教學的規(guī)范性。借助網(wǎng)絡資源充實教學內容，實現(xiàn)學生的協(xié)調發(fā)展，提高學生的學習效率[2]。

2.做好搭建工作

在做好寫作教學資源的篩選與研究工作后，教師要及時做好網(wǎng)絡平臺的搭建工作。如可以借助學校中的網(wǎng)站或是一些比較優(yōu)秀的網(wǎng)站等建立相應的學習社區(qū)。通過將所選擇的網(wǎng)絡教學資源按照不同的類別進行劃分，能夠更好地充實教學內容。如可以從寫作素材、技巧以及欣賞等方面出發(fā)，做好不同模塊的搭建與創(chuàng)新工作，通過定期對模塊內容進行更新，以此來保證教學的先進性。此外，還可以將時事政治等內容融入寫作素材中，幫助學生加深對國家政治與社會生活等方面的認識，避免學生的思維出現(xiàn)固化，實現(xiàn)健康的發(fā)展[3]。

3.做好革新工作

寫作資源開發(fā)的前期階段主要是從教學資源的豐富與完善上提出的，其目的就是要為學生的寫作學習與發(fā)展提供教學輔導。但是從整個網(wǎng)絡平臺的搭建上來說，則要從網(wǎng)絡資源與教學課程的融合上來進行，最大限度地發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，促進小學語文寫作教學的順利開展。所以教師在實際教學中要做好網(wǎng)絡學習平臺的搭建工作，避免學生單純學習寫作，而要從不同層次與角度出發(fā)，實現(xiàn)動態(tài)化的學習，真正提升學生的寫作能力[4]。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的寫作教學資源實施

1.做好教材的豐富工作

隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源也逐漸引起了人們的關注。尤其是對于小學語文寫作教學來說，其滲入等方面也是比較常見的。網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)與實施能夠為寫作教學的開展奠定基礎，同時也可以實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育目標。利用網(wǎng)絡資源的先進性與多元性特點，能夠為寫作教學提供更多的可能，同時也可以實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。所以教師要清楚地認識寫作教學的重要性，做好開發(fā)與完善工作，替代傳統(tǒng)教學中的不足，賦予寫作教學全新的生命力。通過實踐可以看出，在小學語文寫作教學中運用網(wǎng)絡資源，不僅可以提高學生的知識層次，同時也可以滿足學生的學習需求，實現(xiàn)寫作教學的目標。所以在實際中要清楚地認識網(wǎng)絡資源對寫作的促進作用，在合理化利用的基礎上幫助學生掌握知識，實現(xiàn)教育的目標。

網(wǎng)絡資源是豐富多彩的，加之其具備開放性的特點，所以也就給學生接觸外界信息提供了可能。但是也正是因為網(wǎng)絡資源有著一定的多元性與開放性，所以學生在選擇網(wǎng)絡資源的過程中很容易陷入錯誤的方向中。針對這一現(xiàn)象，教師在教學中要做好把關工作，及時對學生進行正確的引導，確保教學內容與學生生活之間的聯(lián)系，即體現(xiàn)學生學習的主動性，真正將學生所認同的素材與文章等作為教學的出發(fā)點。將網(wǎng)絡資源與教學結合在一起，能夠鍛煉學生的寫作能力。所以在教學中教師要選擇一些高質量的文章引導學生進行閱讀，在組織學生進行朗讀與仿寫的基礎上鍛煉學生的寫作能力，促進學生思維的發(fā)展。使用網(wǎng)絡技術與多媒體課件等，能夠將靜態(tài)的知識活躍地展示在學生面前，從而刺激學生的神經(jīng)，將學生快速帶入學習中。當學生能夠加深對文章的了解與認識后，也就可以主動將所學習到的知識運用到實際生活中，從而實現(xiàn)了學以致用的目標，真正提升了學生的寫作水平[5]。

2.做好寫作的評改工作

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，教師要及時掌握班級的實際情況，針對實際情況進行分析，明確學生的寫作水平。只有真正做好綜合分析工作，才能對學生寫出的作文進行評價。但是這種方法也存在著一定的不足，它并沒有展現(xiàn)出在作文評改的即時性特點，有一定的滯后性。所展現(xiàn)在學生面前的也只是評改的分數(shù)或是意見等。所以針對這一現(xiàn)象，在教學中教師要運用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮網(wǎng)絡學習平臺的優(yōu)勢，主動對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，從自我評改、相互評改以及相互評估等方面入手，做好多元化的評改工作。教師也可以從網(wǎng)絡平臺出發(fā)，主動將結果評改轉變成為即時性發(fā)布，對文章中的精彩部分以及缺點等部分進行標注，幫助學生掌握自身的優(yōu)勢與不足，在吸取經(jīng)驗與掌握差別的基礎上取長補短。

3.做好交流平臺的創(chuàng)建工作

網(wǎng)絡資源有共享性的特點。所以在小學語文教學中，教師要做好寫作教學工作，不僅要將網(wǎng)絡中比較優(yōu)秀的寫作方法與資源分享給學生，同時也可以將學生的寫作思路分享到網(wǎng)絡平臺中。這種教學方法能夠提升學生的學習感受，讓學生享受到學習的樂趣，體現(xiàn)了賞識教育的特點。如在網(wǎng)絡平臺中就可以開發(fā)相應的專欄，將優(yōu)秀的文章發(fā)布到平臺上，讓其他同學進行監(jiān)督與檢驗。教師聽取多方面的意見，可以更好地提高學生的寫作能力，幫助學生樹立寫作的自信心。此外，教師也可以給學生布置相應的課后作業(yè)，組織學生定期上傳自己寫的文章，通過寫作訓練提高學生的寫作能力[6]。

4.運用好多媒體資源

首先，要從培養(yǎng)學生的觀察能力出發(fā)，借助豐富多樣的圖片與視頻等，幫助學生掌握語文知識，加深對寫作資源的理解。由于學生的社會經(jīng)歷相對較少，所以在日常生活中很少會主動進行觀察。針對這一現(xiàn)象，教師就可以借助多媒體課件引導學生進行觀察，幫助學生在掌握事物的基礎上激發(fā)學生的興趣。其次，要鍛煉學生的寫作表達能力。小學語文寫作教學的主要任務就是要讓學生運用生動的語言寫出文章，所以教師要創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生主動說出自己的認知。學生之間進行相互交流與學習，能夠鍛煉學生的語言能力，同時也可以組織學生在對比學習的基礎上書寫，通過不斷完善與創(chuàng)新，提高文章的生動性。

綜上所述，在小學語文寫作教學中要正確運用網(wǎng)絡信息技術，做好網(wǎng)絡資源的開發(fā)與完善工作，同時還要鍛煉學生的寫作能力，讓學生主動參與學習，在加深對事物看法與認識的基礎上提高寫作的能力，實現(xiàn)寫作教學的目標。

參考文獻：

[1]林雯.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文寫作教學資源的開發(fā)與實施[J].華夏教師，2017（3）：83-84.

[2]童蕾.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文寫作教學資源的開發(fā)和實施[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（16）：21-22.

[3]蘇天慧.淺析網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文寫作教學資源的開發(fā)與利用[J].作文成功之路：教育新干線，2017（12）：20.

[4]林芳.讓網(wǎng)絡給語文教學加點“料”：網(wǎng)絡環(huán)境下語文寫作資源的開發(fā)與利用[J].課程教育研究，2017（20）：56.

[5]郭鵬強.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文寫作教學策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2017（12）：23-24.

[6]賴淑珍.網(wǎng)絡環(huán)境下小學習作教學資源開發(fā)與實施的研究[J].教育現(xiàn)代化，2015（14）：237-238.