陳琴琴

摘 要：幼兒階段良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成會對幼兒的整個人生產(chǎn)生很大影響，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長和教師的共同配合與努力，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。文章結(jié)合筆者實(shí)踐教育經(jīng)驗，在文中先分析了幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)，之后從三個方面提出了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)建議，希望對幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

幼兒園就是幼兒的“小社會”，在這里幼兒可以學(xué)習(xí)、可以玩耍、可以結(jié)識很多小朋友，但是無規(guī)矩不成方圓，這對幼兒和教師都是很大的挑戰(zhàn)，教師要引導(dǎo)幼兒守規(guī)矩，并可以持之以恒。由此可見，幼兒教育對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣有重要影響，幼兒園要為幼兒創(chuàng)建一個良好的環(huán)境，規(guī)范幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒健康快樂的成長。

一、幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1.隨意性較強(qiáng)

在幼兒園中幼兒的情緒表現(xiàn)通常與生活中的行為習(xí)慣緊密相關(guān)，細(xì)小的事情可以使得幼兒產(chǎn)生刺激、興奮、緊張等情緒，尤其是在人較多的氛圍中，在我們成人看起來并不重要的因素，則會使幼兒產(chǎn)生一定的情緒波動，難易揣摩，但在另一層面上卻可以很容易控制，幼兒隨意性的情緒變現(xiàn)非常明顯。

2.注意力不集中

幼兒教育階段孩子由于受到多方面因素的影響，如生理成熟水平、心理差異等，使得幼兒的良好行為能力不同，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中非常容易受到外界事物的影響，幼兒的注意力很難集中，集中時間較短。其他人員非常平常的一個小舉動都可能對幼兒行為產(chǎn)生支配作用，但是由于幼兒的學(xué)習(xí)能力極為有限，使得幼兒無法根據(jù)語言完成動作支配，直言便產(chǎn)生了言行不一的現(xiàn)象。

3.控制能力很差

幼兒的身心發(fā)展特征使得幼兒的自控能力很差，在幼兒心理是存在對事物的抵觸心理的，教師對幼兒強(qiáng)加標(biāo)準(zhǔn)，只會使幼兒情緒激化，在這樣的條件下不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反而會使幼兒產(chǎn)生自我放縱的不良習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)建議

1.言傳身教，發(fā)揮教師榜樣作用

幼兒教育中幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為幼兒教師只落實(shí)到口頭上是不夠的，還需要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，要求孩子們做到的事情自己要先做到。加強(qiáng)與幼兒的溝通，在尊重幼兒的前提下開展活動，如果教師與幼兒對話表現(xiàn)出不尊重，則幼兒是很難聽到心里的，同時會對幼兒心理造成一定的傷害，不利于幼兒的健康成長。每一位幼兒教師都應(yīng)當(dāng)做一名孩子喜歡的教師，這樣孩子會不由自主的去模仿教師的道德品行，教師的一舉一動幼兒都看在眼里記在心中，并且會在自己的行為中表現(xiàn)出來。因此，幼兒教師的言傳身教、以身作則很重要，能夠為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成樹立好的榜樣。

2.表揚(yáng)鼓勵，樹立幼兒良好行為慣性

筆者在幼兒教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行積極的鼓勵要比消極的刺激產(chǎn)生更好的效果，尤其是性格波動較大的孩子，多運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵的方式，會使幼兒產(chǎn)生榮譽(yù)感，使其逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒園中孩子們不可避免的會做錯事情，這時將批評的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)方式，先讓幼兒認(rèn)識到自身的錯誤，并使其謹(jǐn)記，避免在以后同類事情中犯錯，逐漸的幼兒會產(chǎn)生一種正確的認(rèn)知觀，并能夠自覺堅持正確的行為。例如在一次班級打掃衛(wèi)生中，孩子們將打掃工具歸還原處，最后一名孩子看到掃帚排列不整齊，還有一些倒在地上，就主動將掃帚扶起并整理排列，筆者發(fā)現(xiàn)孩子這無意間的小動作，給予了積極的鼓勵，希望在以后的生活和學(xué)習(xí)中都要使用堅持這種良好的習(xí)慣，孩子倍受鼓舞并且每天會留意掃帚的擺放情況。因此，表揚(yáng)鼓勵非常有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在幼兒的日常生活中，除去在學(xué)校與老師和小朋友接觸的時間外，與家長接觸的時間是最長的。在幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中教師和家長都會發(fā)著重要作用，如果教師和家長對幼兒的要求不一致，幼兒會產(chǎn)生困擾，在幼兒園一個樣，在家里又是一個樣，這樣不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為避免這種家園不一致現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為幼兒教師要多與家長溝通，讓家長認(rèn)同自己的理念，并可以獲得家長的支持和配合。幼兒教師可以與家長面對面交流，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校某個行為習(xí)慣無法持久時，就更需要與家長進(jìn)行深入的溝通，找出問題的源頭并將其解決，通過家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒時期是孩子形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，幼兒健康成長需要幼兒園和家長的共同配合、細(xì)心呵護(hù)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣并非一朝一夕的事情，而需要教師有足夠的耐心，在實(shí)踐教育中言傳身教，多多鼓勵幼兒，家長與教師共同配合。相信在教師的引導(dǎo)下和家長的配合下，幼兒良好行為觀念和行為習(xí)慣會逐漸的養(yǎng)成，并能夠長期保持。

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