柳麗英

摘 要：作為一名教師，就目前的學(xué)習(xí)情況來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸被淘汰，不再適合現(xiàn)在的學(xué)生。所以，教師應(yīng)重視與學(xué)生溝通，與學(xué)生互動。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極地采用互動式教學(xué)方法，充分保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，在學(xué)習(xí)過程中有一定的主導(dǎo)地位。主要根據(jù)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，以及小學(xué)教學(xué)模式的實際情況，分析互動教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)課堂中的效果以及實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今教育領(lǐng)域的改革之下，互動式教學(xué)已經(jīng)被更多的學(xué)校所采用，同時，互動式教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的一種新趨勢。對于互動式教學(xué)而言，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有了更多的優(yōu)勢，其中最為重要的一點就是能夠及時與學(xué)生進行很好的溝通，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。對于教師而言，現(xiàn)如今師生之間的關(guān)系逐漸緊張的當(dāng)代，采用互動式教學(xué)能夠很好的解決這一現(xiàn)狀，通過與學(xué)生之間的近距離溝通，教師能夠更好的對學(xué)生進行更深層次的了解，從而進行更好的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極性學(xué)習(xí)。

1目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

一般情況下，小學(xué)教育的重點不外乎是為了學(xué)生可以在更深層次上學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教育對學(xué)生的生活是很重要的，起著至關(guān)重要的作用，同時也更容易培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在小學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以在一定程度上減少學(xué)習(xí)障礙。在教學(xué)過程中樹立一定的人生觀，有利于學(xué)生的健康成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生可以得到鍛煉和發(fā)展。

2多維互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的利用

2.1師生互動，營造和諧教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教師多使用灌輸式教學(xué)，學(xué)生是課堂的參與者而非主導(dǎo)者，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，語文課堂教學(xué)氛圍不濃。而采用多維有效互動式教學(xué)，可以讓教師通過情感上的認(rèn)知與學(xué)生達成共識，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機會，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生從多方面來加強學(xué)習(xí)效率。雖然多維有效互動式教學(xué)提倡的是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，但是實際上，由于小學(xué)生的自制能力差，認(rèn)知度有限，所以，互動的主體還應(yīng)該是老師，老師應(yīng)該在正確的引導(dǎo)同學(xué)們進行互動的同時，自身也要參與到互動中。師生有效互動的前提是良好師生關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生，要把學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，視為發(fā)展對象，充分調(diào)動其積極性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。平等對待每一個學(xué)生，尤其要善待后進生。同時我們也應(yīng)尊重學(xué)生的不同思維模式、思維技巧，乃至求新求異的思維。

另外教師還要在教學(xué)中加強與學(xué)生的對話，闡述學(xué)生和教師對文章中心思想以及主旨大意的不同見解，通過研究和討論，使學(xué)生得到關(guān)于文章的獨特的正確的見解。如在教學(xué)《師恩難忘》一文時，在課堂上可以讓學(xué)生來扮演作者，而老師就扮演田老師，進行互動對話，在這種角色的扮演中，實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動，增加課堂上輕松的氣氛，學(xué)生就可以很好地接收知識，在沒有壓力的感覺中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的智力的開發(fā)和對文本情感的領(lǐng)悟。

2.2學(xué)生互動，激起潛在的學(xué)習(xí)興趣

同師生之間的互動一樣，學(xué)生之間的互動同樣對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)習(xí)積極性和主動性有著較為深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生之間的互動在游戲中可以體現(xiàn)，多維有效互動式小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過學(xué)生感興趣的小游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語文知識合理地融入游戲中，學(xué)生在游戲過程中加深了語文知識的記憶，學(xué)習(xí)效率自然提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的表演欲望，應(yīng)為其提供更好的表演舞臺，將其個性得到充分的解放，來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)效率將得到極大的提升。

多維有效互動式的小學(xué)語文課堂教學(xué)，是我國新課標(biāo)改革后的具體教學(xué)方式的體現(xiàn)，其主要提倡小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過師生之間以及學(xué)生之間的互動交流，來營造整體的學(xué)習(xí)氛圍，進而在互動交流過程中，釋放學(xué)生的個性以及獨特思維方式，更好地展現(xiàn)自身優(yōu)勢特點，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，進而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。

2.3組織學(xué)生演繹情景劇

加強互動性學(xué)習(xí)的另外一個重要方法就是讓學(xué)生感受其中的感情與發(fā)展，因此，可以采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生對即將進行學(xué)習(xí)的課文以表演的方式進行一定的演繹，這樣一來，學(xué)生需要對課文知識進行一定的掌握與了解，進而在展開學(xué)習(xí)的過程中能夠形成自身的認(rèn)識與感悟。通過這樣的一種方式，不僅能夠在一定程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效把握學(xué)生對于課文知識的情感認(rèn)知，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

2.4創(chuàng)設(shè)問題情境

對于小學(xué)生來說，他們的好奇心一般是比較重的，因此，大多數(shù)學(xué)生都會問老師問題，教師需要對學(xué)生的特點有一個掌握，根據(jù)互動的教學(xué)特點，對學(xué)生進行情境問題的提問。通過“教師提問學(xué)生”或“教師回答學(xué)生”的形式，可以充分加強與學(xué)生之間的互動和交流，使學(xué)生能夠積極地思考，更有效地參與課堂互動，這在一定程度上也可以加強教學(xué)成果。例如，在教師用某些問題開發(fā)文本之前，他們可以要求學(xué)生猜出課文的結(jié)果，然后通過課堂教學(xué)回答學(xué)生的“問題”。

3總結(jié)

孩子是我們祖國的未來，傳統(tǒng)文化則是中華的底蘊，而由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式限制了孩子們對于祖國文化的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效率，所以，我們必須及時的進行改革，以多維有效互動式的教學(xué)方式來改善這一現(xiàn)象，提高小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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