郭超

摘要：小學(xué)生所處的年齡階段，看圖說(shuō)話是符合他們的興趣的，因此，小學(xué)英語(yǔ)課本上有大量的精美的彩色插圖。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)盡量有效利用教材插圖，比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)、口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)等等，讓插圖輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教材利用 插圖 實(shí)踐策略

小學(xué)英語(yǔ)文本中有許多色彩艷麗、精美的插圖，其內(nèi)容可謂豐富多彩，直觀性很強(qiáng)，具有趣味性。插圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要地位不容忽視，教學(xué)活動(dòng)中教師要有效運(yùn)用教材中的插圖，把插圖與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生借助插圖進(jìn)行豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、巧借插圖，導(dǎo)入課堂教學(xué)

小學(xué)生天性活潑，課堂教學(xué)中往往不能集中注意力。針對(duì)他們的年齡特征，教師上課多以歌曲、游戲、謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，還可以巧用色彩鮮明、富有情趣的教材插圖導(dǎo)入，借助生動(dòng)、形象的插圖進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的話題。因此，教材中的插圖為教師導(dǎo)入新課提供便利。

如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)三單元《Look at me》時(shí)，想要學(xué)生掌握并讀懂教材內(nèi)容，讓學(xué)生在Story time中有所收獲，教材圍繞與colour和body有關(guān)的單詞展開教學(xué)的。導(dǎo)入時(shí)，教師借助多媒體課件出示教材文本中第四幅圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看看這四幅圖中的區(qū)別及相同點(diǎn)。有的學(xué)生指出小女孩的頭發(fā)是紅色的，卡通動(dòng)物的頭發(fā)是黑色的，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生假如你是文中的小女孩，用英語(yǔ)說(shuō)出你頭發(fā)的顏色：My hair is black.Your hair is red；又一學(xué)生模仿著圖片中的小女孩說(shuō)：My eyes are black.Your eyes are blue；有的學(xué)生接著發(fā)表自己的意見：My hands are green.學(xué)生順利的進(jìn)入今天Story time學(xué)習(xí)中。然后教師利用以前學(xué)過(guò)的句型提問(wèn)：Whats your name？學(xué)生回答：My name is Wanglin.教師接著問(wèn)：What colour is your hair？學(xué)生答：My hair is black. 借助教材插圖，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生注意力吸引都集中到學(xué)習(xí)新知上來(lái)，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率明顯提高。

二、巧用插圖，突破重難點(diǎn)

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，解讀教材文本時(shí)應(yīng)仔細(xì)研讀其中的插圖，把握編者設(shè)計(jì)插圖的用意。教師如果能根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)巧妙利用插圖，突破教材中的疑難問(wèn)題，插圖的作用也就顯而易見了。新課標(biāo)解讀中也提出，要讓學(xué)生喜歡利用教材中的插圖、圖片，幫助他們理解一些較復(fù)雜的小故事、短文等，把教材中的知識(shí)點(diǎn)化難為易，有助于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“The twelve animals”這部分知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生觀察教材插圖：然后，教師用英語(yǔ)介紹：In China，years have names.Each year has an animal name.Look！“The rat is the first. ”“This is an ox.”“Heres a tiger.”“You know this animal！Its a sheep！”“Whats this？ A rooster.”讓學(xué)生看插圖學(xué)習(xí)這Twelve動(dòng)物的表達(dá)方法，學(xué)生通過(guò)圖畫了解了這部分知識(shí)的重點(diǎn)。這樣學(xué)生能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)My year is the year of the…埋下伏筆。

英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用插圖時(shí)，要注意選用能突出教學(xué)重點(diǎn)、易于理解難點(diǎn)的插圖。很多教材插圖就是一個(gè)英語(yǔ)生活的場(chǎng)景，老師要讓插圖成為學(xué)生理解教材難點(diǎn)的切入點(diǎn)，用插圖讓教學(xué)內(nèi)容由難變易。插圖都是形象、生動(dòng)、有趣的，用來(lái)輔助教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，事半功倍。

如在學(xué)習(xí)“How many are there？ ”中的第一部分知識(shí)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生Can you find the differences？學(xué)生通過(guò)自學(xué)能理解“This is one（a）…”與“These are many…”這兩種句型的的區(qū)別。教師要強(qiáng)調(diào)一些名詞復(fù)數(shù)形式有的加s，有的加es，這就涉及到最后單詞的讀音，學(xué)生理解起來(lái)比較難，教師出示一些單詞的復(fù)數(shù)形式卡片，讓學(xué)生觀察教材中插圖，把插圖與單詞的復(fù)數(shù)形式連線。這樣，巧用教材中的插圖，進(jìn)行形象、直觀教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)就輕松多了。

小學(xué)英語(yǔ)教材中的彩色插圖：有人物對(duì)話、故事情景、人物表情、動(dòng)作、還有一些想象畫面等。它們對(duì)教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、說(shuō)明，插圖生動(dòng)、具體，容易引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生借助插圖進(jìn)行想象，提高了學(xué)生的形象思維能力。恰當(dāng)運(yùn)用教材插圖，對(duì)提高課堂教學(xué)效率是有效的。因此，教師在解讀教材時(shí)，先了解教材中的插圖，把握每幅插圖在教學(xué)活動(dòng)中的作用、意圖，根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用教材插圖解決難點(diǎn)，有效完成教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用插圖，開展口語(yǔ)訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師運(yùn)用教材中的插圖創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。小學(xué)英語(yǔ)教材文本中有豐富的插圖，它們中包含了豐富的語(yǔ)境資源。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要深入挖掘插圖承載的信息元素，通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生意識(shí)到插圖中蘊(yùn)涵著隱形的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)“Winter Fun”這一部分知識(shí)時(shí)，有一組插圖，插圖生動(dòng)地描繪兩個(gè)外國(guó)小朋友興高采烈的堆雪人，玩的不亦樂(lè)乎：學(xué)生看到插圖，興奮不已，大部分孩子喜歡雪，它們想象自己在大雪紛紛的室外，他們打雪仗、堆雪人的情景。學(xué)生們對(duì)Lets make a snowman.產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生們談?wù)撈鹱约憾言谘┑乩锿嫠５膱?chǎng)景，教師借此出示了要學(xué)習(xí)的句型：We make a big（small）snowball….復(fù)習(xí)I have two sticks for his arm.這一句型。 如果脫離開插圖，學(xué)生直接進(jìn)入句型的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解就顯得蒼白無(wú)力，不利于學(xué)生掌握新的句型。

這一系列的教學(xué)活動(dòng)中，插圖起了重要的作用。因此，學(xué)生讀圖環(huán)節(jié)在教學(xué)中必不可少，通過(guò)觀看教材插圖，可把握在不同的場(chǎng)所有些不能運(yùn)用，通過(guò)插圖能提取有價(jià)值的信息，插圖還給學(xué)生提供一些口語(yǔ)訓(xùn)練的素材。插圖作為一種教學(xué)資源能引發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的深入理解。

讓學(xué)生先觀察教材插圖，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練效果有明顯的進(jìn)步。教師充分運(yùn)用教材文本中的插圖，采用循序漸進(jìn)的方式，插圖與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，掌握關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句型、語(yǔ)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。插圖輔助英語(yǔ)訓(xùn)練，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生逐步掌握了這一抽象語(yǔ)言。面對(duì)生動(dòng)、形象的畫面，學(xué)生思維能力增強(qiáng)，學(xué)生想表達(dá)的欲望變得強(qiáng)烈，根據(jù)插圖，由單詞想到句子，把與插圖有關(guān)的句子連在一起，提升了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教材的插圖飽含了編者的心血，又再現(xiàn)了生活的場(chǎng)景，蘊(yùn)藏了豐富的知識(shí)，教師在教學(xué)中必須深入鉆研，有效利用，為課堂教學(xué)進(jìn)步助力前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉莉.插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，（11）：236-237.

[2]符雪妮.小學(xué)英語(yǔ)教材插圖使用的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].海南師范大學(xué)，2017.

[3]蘇永超，張愛玉.小學(xué)高段英語(yǔ)單元教學(xué)中插圖的應(yīng)用策略研究[J].英語(yǔ)教師，2017，（03）：65-70.

（作者單位：河北省唐山市海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學(xué)）