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        核心素養(yǎng)下依托賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生自信心策略

        2018-12-05 08:01:28李宏娜
        祖國 2018年20期
        關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育自信心核心素養(yǎng)

        李宏娜

        摘要:小學(xué)生自信心的建立對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要,賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育,能夠使學(xué)生樹立自信心,從而提升其核心素養(yǎng)。本文從核心素養(yǎng)角度思考如何應(yīng)用賞識(shí)教育樹立學(xué)生的自信心。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 賞識(shí)教育 自信心

        核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的建立,人們對(duì)于核心素養(yǎng)的重視程度越來越高,培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的合格人才,自然成為深化教育改革的重中之重。[1]

        培養(yǎng)學(xué)生的自信不僅是教育的要求,也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的需要,這對(duì)學(xué)生是有益的。小學(xué)是培養(yǎng)自信的好時(shí)機(jī)。很多研究表明,在這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的自信心具有重要的意義。自信是一種催化劑,它可以調(diào)動(dòng)人的所有潛能,使人不屈不撓,不斷努力,最終取得成功。賞識(shí)教育是使學(xué)生獲得自信心的有效手段,它強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,鼓勵(lì)更多的學(xué)生,使他們的情緒得到滿足,持續(xù)學(xué)習(xí)保持“快樂”的情緒,使學(xué)生的感覺、感知、記憶、思維都處于良好的狀態(tài)活動(dòng)中,尋求知識(shí)的欲望和情感,加強(qiáng)學(xué)習(xí),取得求知學(xué)習(xí)上的成功。[2]

        賞識(shí)教育教育專家提到:教學(xué)之道,道在心靈,心靈上的教育,離不開賞識(shí)。曾聽到北京教育專家,史家小學(xué)萬平老師講過一堂《教育是溫暖》的一個(gè)專題講座,她說自己教學(xué)之處給自己的定位是:以自己的努力,使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處,以至于對(duì)他的一生產(chǎn)生積極的影響……這句話也深深地震撼了我。由此我認(rèn)為核心素養(yǎng)下依托賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生自信心策略可以從以下幾點(diǎn)入手:

        一、營造“我能做”的自我表達(dá)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自信

        人們總是生活在某種社會(huì)關(guān)系中?;顒?dòng)是學(xué)生生活的基本形式,活動(dòng)的過程是學(xué)生潛能的雙向可視化的過程。

        (一)為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們超越自我

        學(xué)生往往有很少的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自我,從而產(chǎn)生了膽怯的心理,認(rèn)為自己這也不行,那也不行,缺乏自信,不敢展示自己,對(duì)于這種心理學(xué),應(yīng)該利用每一個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生表達(dá)自己,發(fā)現(xiàn)自己,建立自信,大膽的培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。除了課堂上的機(jī)會(huì)之外,他們還可以在課堂之外組織閱讀比賽、書法比賽、知識(shí)競賽、演講比賽、小報(bào)比賽、辯論比賽等。

        (二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競爭,增強(qiáng)信心

        信心是提高競爭心理素質(zhì)的重要因素。如果一個(gè)人對(duì)自己有信心,他就會(huì)以百倍的熱情投入到各種活動(dòng)中去,更容易發(fā)揮自己的能力和水平。滿足學(xué)生心理需求的最好方法是激勵(lì)他們。教師可以開展“尋找優(yōu)勢”等活動(dòng),讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢,尋找他人的優(yōu)勢,了解自己有自己的閃光點(diǎn),增強(qiáng)自信,樹立“我能做到”的積極進(jìn)取精神。在班級(jí)管理中,可以引入競爭機(jī)制和干部輪換,每一個(gè)愿意為班級(jí)集體服務(wù)的學(xué)生都可以在舞臺(tái)上發(fā)布自己的“治理方案”,競爭崗位,最后是“優(yōu)秀方案”。通過這種工作方式,學(xué)生具有正確的競爭態(tài)度,對(duì)自己充滿信心,工作積極主動(dòng),主動(dòng)性強(qiáng),認(rèn)真,自信心也會(huì)增強(qiáng)。

        (三)教師尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心

        如果某一次,學(xué)生幼小而純潔的心靈受到傷害,有可能就改變了他一生的性格,說不定,就失去了一個(gè)偉大的科學(xué)家。

        教育學(xué)生,得尊重學(xué)生,老師要讓學(xué)生敢說,能說出自己的想法。自信才能更好的自尊。如果老師批評(píng)學(xué)生,也應(yīng)該指出學(xué)生的錯(cuò)誤,讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的地方。而不應(yīng)該武斷粗暴地一通批評(píng)了事。種瓜得瓜、種豆得豆。今天老師們尊重學(xué)生;明天,長大后的學(xué)生也會(huì)尊重社會(huì)。

        (四)老師的贊美教育激發(fā)學(xué)生有信心

        當(dāng)學(xué)生通過自我表現(xiàn)獲得贊美,體會(huì)到被表揚(yáng)的喜悅時(shí),自信心也會(huì)隨之增強(qiáng);而自信心的增強(qiáng),反過來又會(huì)促使學(xué)生更勇于表現(xiàn)自己。只要學(xué)生能學(xué)會(huì)勇敢地展示自己,就是在把握機(jī)會(huì),積極進(jìn)步。

        “你是可以學(xué)好的,你完全有能力學(xué)得更好,希望你繼續(xù)努力,加油!”應(yīng)該用這樣的話語來激勵(lì)學(xué)生。而不應(yīng)該用“你怎么笨得出奇??!”“你坐在教室里怎么像個(gè)呆子”諸如此類的話語刺傷學(xué)生幼小的心靈。他們會(huì)認(rèn)為自己是能力不足的,是難以掌握課題的差生,比人家短一截的,致使一部分學(xué)生在家長的訓(xùn)斥、教師的責(zé)備、同學(xué)的白眼中喪失了自信心,甚至影響到學(xué)生的一生。

        二、發(fā)揮學(xué)生的主要作用,教他們自信的方法

        心理學(xué)研究表明,心理體驗(yàn)的獲取和鞏固需要外部信息的不斷刺激。小學(xué)生自信心的建立還處于被動(dòng)階段,應(yīng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。在教師的正確指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,超越自我,掌握自信的方法是關(guān)鍵。

        (一)學(xué)會(huì)欣賞自己

        “我能”和“我不能”雖然只相差一個(gè)字,但它們本質(zhì)上是不同的。“我能”是成功人士必備的心理素質(zhì),“我不能”是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖亲孕?,成功的支柱。幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是他們自信的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己,發(fā)現(xiàn)自己的長處,并知道自己有東西可以向他人學(xué)習(xí)時(shí),才會(huì)有自信。因此,老師或父母總是欣賞的眼睛找到最好的學(xué)生,通過原則性、藝術(shù)性地贊美他們的主觀能動(dòng)性和設(shè)立星期五批評(píng)日,召開課堂小組討論“關(guān)于我的優(yōu)點(diǎn)”或“告訴我關(guān)于他的優(yōu)點(diǎn)”,幫助學(xué)生建立自信,所以他們總是感到“我能”。

        (二)在你的鼓勵(lì)中獲得信心

        現(xiàn)代的兒童教育觀念提倡鼓勵(lì)兒童。心理學(xué)家說,被鼓勵(lì)長大的孩子學(xué)會(huì)了自信。為了樹立小學(xué)生的自信心,教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子及時(shí)、恰當(dāng)?shù)厮伎肌⑷プ龊捅磉_(dá)自己的想法,并展示自己的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中,即使是一點(diǎn)點(diǎn)的努力,就能克服小的困難,要給予及時(shí)的肯定和當(dāng)場的表揚(yáng)。教師應(yīng)該盡力使他們有獲得成功的感覺,因?yàn)槌晒κ墙⒆孕诺膭?dòng)力。老師鼓勵(lì)學(xué)生說“你比上次做得更好”和“你能做好”之類的話。但如此簡單的三個(gè)或五個(gè)字在學(xué)生心中“埋”著信心的種子。因此,我們的老師應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)。特別是要鼓勵(lì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到他們的小亮點(diǎn),這樣他們才能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和自信的一步。

        (三)在對(duì)比中獲得自信

        小學(xué)生不能有意識(shí)地調(diào)整、檢查或展示自己的思維過程。他們意志薄弱,受到強(qiáng)烈的暗示。正因?yàn)槿绱?,?dāng)我們培養(yǎng)小學(xué)生的信心時(shí),我們就能給予他們比較的信心。同學(xué)和同學(xué)之間的比較可以激發(fā)他們的競爭意識(shí),培養(yǎng)他們的自信心。此外,今天和昨天的對(duì)比也可以培養(yǎng)學(xué)生的信心。對(duì)一個(gè)取得進(jìn)步的學(xué)生說:“你今天說得很好,你比昨天做得更好。”聽老師的肯定,也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

        (四)學(xué)會(huì)自我提示

        鑒于自己自信心不足,選擇自信相關(guān)的語錄或具有激勵(lì)作用的詞作為自己的座右銘來暗示和鼓勵(lì)自己,從而獲得自信,勇敢面對(duì)困難,克服困難,贏得勝利。為相對(duì)論奠定了偉大基礎(chǔ)的科學(xué)家愛因斯坦,在小學(xué)時(shí)是個(gè)“傻孩子”,有一次老師讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小凳子,當(dāng)他拿出自己的長凳時(shí),學(xué)生們大聲笑了起來。他告訴他們,這張不體面的板凳是他的第五張,而前幾張比這更糟。顯然,年輕的愛因斯坦有一種自信,使他能夠不斷地攀登科學(xué)之路,最終取得豐碩的成果。我每接一個(gè)新班,都要給他們講科學(xué)家愛因斯坦做板凳的故事,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力,相信自己通過努力一定會(huì)獲得成功。

        三、注重集體的影響,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

        班級(jí)是孩子表現(xiàn)的最好舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上,要給孩子每一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

        (一)重視“課堂”和“班會(huì)”

        課堂上,充分利用表揚(yáng)和表揚(yáng),以一種有益的方式鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們最大的潛能。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,說錯(cuò)了不要緊,沒人抓住你的“小辮子”不放,只要大膽就行。班會(huì)上,把機(jī)會(huì)留給每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說出自己本周的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓孩子品嘗更成功的喜悅。同時(shí),給孩子一個(gè)合理的目標(biāo)或期望,激發(fā)孩子的自信和積極。

        (二)通過集體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感,給予每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)

        鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)是使學(xué)生增強(qiáng)自信的有效手段。給每位同學(xué)展示自我的鍛煉機(jī)會(huì),對(duì)積極參與的同學(xué)及時(shí)給予贊揚(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然有的時(shí)候全體同學(xué)參與活動(dòng)的效果并不是期待中最好的,但是學(xué)生們走過的那些心靈路程能夠使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,樹立自信心。

        (三)協(xié)調(diào)家庭教育的影響,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

        心理學(xué)研究表明,學(xué)生在沒有尷尬的環(huán)境中感到舒適,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情容易被激發(fā)。然而,在緊張和沉重的心理負(fù)擔(dān)的氛圍下,容易產(chǎn)生高焦慮、低自尊,排斥外界刺激的情緒。因此,家庭教育和學(xué)校教育,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生的欣賞是培養(yǎng)學(xué)生自信心的良藥。父母的言行也很重要。父母應(yīng)該樂觀勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的性格,讓孩子在不知不覺中熏陶,樹立自信。

        四、結(jié)語

        賞識(shí)教育體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育中“以人為本”的理念,在現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自信和勇氣在一個(gè)人的智力和身體的發(fā)展中所起的作用都有著基石性的支持作用。教師和學(xué)生要合理的運(yùn)用賞識(shí)教育,幫助學(xué)生樹立自信心,從而推動(dòng)核心素養(yǎng)教育的開展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]褚宏啟,張?jiān)伱罚镆?我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理,2015,(09):4-7.

        [2]劉曉.淺議賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].祖國,2018,(10):141.

        (基金項(xiàng)目:遼寧省教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“核心素養(yǎng)下賞識(shí)教育實(shí)施策略的研究” (XH20170363);作者單位:大連理工大學(xué)附屬學(xué)校。)

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