郎麗娜

摘 要：伴隨著新課改的深入開(kāi)展，我國(guó)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了較大的變化。不僅教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容也得到了一定程度的豐富。但是結(jié)合我國(guó)部分地區(qū)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，還是存在很多問(wèn)題的。數(shù)學(xué)是課堂中的一門(mén)課程，在小學(xué)課程中更是一門(mén)主要課程，但是結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，卻仍然是不容樂(lè)觀的。小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)分量都是比較沉重，這不僅加大了學(xué)生的壓力，同時(shí)也降低了教學(xué)質(zhì)量。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是非常有必要的。結(jié)合我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)如何提高教學(xué)效率提出了一些看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；作業(yè)設(shè)計(jì)；提高；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，并且嚴(yán)謹(jǐn)性較高。對(duì)于那些理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)學(xué)科是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，而為了順利完成學(xué)業(yè)，又必須要戰(zhàn)勝這個(gè)難題，可以說(shuō)是讓很多學(xué)生頭疼的難題，作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行鞏固的作用，然而就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，不僅作業(yè)量較大，同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)也是不合理的，因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，過(guò)大的作業(yè)量是不利于小學(xué)生健康發(fā)展的，所以說(shuō)教學(xué)者要充分結(jié)合新課改的要求，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大部分都是比較枯燥的。這些枯燥的作業(yè)顯然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，也降低了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知還是比較原始的，因此相對(duì)于枯燥的教輔式教學(xué)，在活動(dòng)或是在游戲中學(xué)習(xí)更受小學(xué)生的歡迎。所以說(shuō)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制訂趣味性作業(yè)是非常有必要的。例如，在小學(xué)課本中的“20以內(nèi)的加減法”一課時(shí)中，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，制訂相關(guān)的趣味性作業(yè)，可以讓班級(jí)里的學(xué)生扮演1到20中的數(shù)字，然后進(jìn)行先后排列，在進(jìn)行加法或者減法時(shí)，用人員的調(diào)動(dòng)來(lái)模擬數(shù)字的加減，不僅能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程富有趣味性，使學(xué)生樂(lè)在其中，也有利于學(xué)生之間友誼的增進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

二、結(jié)合生活具體實(shí)際，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性

理論知識(shí)與生活實(shí)際應(yīng)該是相互結(jié)合的，但是就我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，卻并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，大大降低了教學(xué)效率，所以說(shuō)促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)際的結(jié)合也是非常有必要的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，不能按部就班地照搬照抄，要有自己對(duì)生活的理解。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一章節(jié)中，如果就是按照教科書(shū)將各個(gè)圖形畫(huà)在黑板上，然后布置畫(huà)圖形等數(shù)學(xué)作業(yè)，那么教學(xué)效率一定是不高的，這時(shí)就要促進(jìn)理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，譬如圓形可以用籃球來(lái)比喻，而長(zhǎng)方形可以用門(mén)來(lái)進(jìn)行比喻，橢圓形可以用哈密瓜來(lái)進(jìn)行比喻，這種象形的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅增強(qiáng)了作業(yè)自身的生動(dòng)與形象性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生活中事物的印象和認(rèn)知，打開(kāi)了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗，可以說(shuō)是一舉兩得。除此之外，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一章節(jié)中，教室如果布置的作業(yè)是畫(huà)出各種幣值的人民幣，那么教學(xué)效果一定是不理想的，可以將這章節(jié)的作業(yè)布置成回家向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)人民幣的幣值大小與相關(guān)知識(shí)，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知，同時(shí)也能達(dá)到教學(xué)目的。

三、順應(yīng)新課改的要求，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性

伴隨著新課改的逐漸推進(jìn)，我國(guó)的課堂教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也是如此，如果固守從前的教育理念和作業(yè)設(shè)計(jì)方式，那么一定會(huì)被改革大潮所沖刷。所以說(shuō)順應(yīng)新課改的要求，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性也是非常有必要的。學(xué)生每個(gè)人之間都存在差異與共同點(diǎn)，在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻并沒(méi)有重視這一點(diǎn)，但是毫無(wú)疑問(wèn)尊重差異在小學(xué)教學(xué)中有著重要作用。有些學(xué)生接受能力、理解能力比較強(qiáng)，而有的學(xué)生理解能力相對(duì)較差，這時(shí)就要求相關(guān)教學(xué)者在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要分層次推進(jìn)，加強(qiáng)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，在“100以內(nèi)的加法與減法”一章節(jié)中，作業(yè)設(shè)計(jì)就要進(jìn)行一定程度的分層，對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，可以加大作業(yè)難度，但是對(duì)于那些理解能力相對(duì)比較弱的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)就要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，這種開(kāi)放性的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性。

從上述敘述中可以看出，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)還存在很多的弊病等待改善，小學(xué)教育是學(xué)生人生中的一個(gè)重要階段，更是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基石，所以說(shuō)改善學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)也是非常有必要的。我們要順應(yīng)新課改的潮流，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，要加大新課改的力度，強(qiáng)化政策性扶持；從教學(xué)者自身來(lái)說(shuō)，要不斷革新教育理念，改變教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生是國(guó)家的希望，讓我們攜起手來(lái)，為了國(guó)家更好的未來(lái)一起努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志彪.優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，提高課堂效率：例談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中的習(xí)題設(shè)計(jì)[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2011（5）：131.

[2]王丹.刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù) 領(lǐng)異標(biāo)新二月花：也談如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（8）：88-90.

編輯 馬曉榮