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        如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

        2018-12-03 02:41:02徐繼發(fā)
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率提高小學(xué)數(shù)學(xué)

        徐繼發(fā)

        摘 要:在新課改背景下,小學(xué)各個學(xué)校越發(fā)注重課堂的教學(xué)效率,這對教師提出了新的、更高的要求。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對提升學(xué)生的邏輯思維能力有著非常重要的作用,學(xué)好數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。因此,教師在新教學(xué)理念的指引下,要積極探索更有效的教法和學(xué)法,促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。將對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提高

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率隨著新課改的有效推進(jìn)逐漸提高,但是不少教師在課堂教學(xué)中依然存在很多問題,如課堂缺乏趣味性、課堂學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用相脫節(jié)、分層次教學(xué)不明顯等,影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升,本文將就這些客觀存在問題的解決策略進(jìn)行研究和探討,以為各位同行提供一些教學(xué)方面的啟迪。

        一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,趣味性教學(xué)是基礎(chǔ)

        數(shù)學(xué)學(xué)科本身對學(xué)生邏輯思維能力和想象能力的要求就比較高,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺枯燥和無聊,在學(xué)習(xí)時沒有激情,這就要求教師在課堂教學(xué)時用趣味化的教學(xué)活動有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,提高他們的課堂活躍度和主觀能動性,讓他們積極參與到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,促進(jìn)教學(xué)效率的提升。趣味化教學(xué),教師可以在課堂上講一些數(shù)學(xué)史中勵志的小故事,讓學(xué)生在聽故事中提高自己對數(shù)學(xué)的關(guān)注度,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心;可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些容易激起學(xué)生好奇心和求知欲的活動,讓學(xué)生在參與趣味性的活動中提高自己學(xué)習(xí)的激情和活力,促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍和優(yōu)化;也可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作,讓學(xué)生在激烈的討論和友好的交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的問題,并集思廣益找到解決的辦法,以此帶動學(xué)生課堂參與度的提高。

        例如,在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時,教師可以組織學(xué)生開展“同學(xué)愛好我知道”的活動。具體是將班級成員合理分組,探究每個人的學(xué)習(xí)興趣,然后將探究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生通過了解班級同學(xué)興趣這個有趣的調(diào)查活動,吸引他們投入到統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)和制作中來,有效提高了他們的參與度,加深了他們對扇形統(tǒng)計(jì)圖知識的理解,促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的有效提升。

        二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,生活化教學(xué)是關(guān)鍵

        受應(yīng)試教育的影響,不少教師在教學(xué)中往往只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好壞,而忽略了學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng),這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入了一個“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的怪圈,不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。針對這個問題,教師應(yīng)該采取生活化的教學(xué)方式,將生活需求和生活案例引入數(shù)學(xué)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識,以提高他們的綜合能力。生活化教學(xué)教師可以在講解數(shù)學(xué)知識時,舉一些生活中和本節(jié)所講解內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的案例,讓學(xué)生在熟悉的情境中,加深自己對數(shù)學(xué)知識的印象,提高他們的理解能力。

        例如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時,教師可以設(shè)置一個生活化的教學(xué)情境——“模擬超市結(jié)算”。具體是將全班分成若干個小組,每組成員有的充當(dāng)結(jié)算員,有的充當(dāng)顧客,待分好角色后,開始模擬超市買東西和結(jié)算的過程,讓學(xué)生在超市結(jié)算這個生活化情境中體會小數(shù)的加減法運(yùn)算規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用,加深他們對小數(shù)加減法的印象和理解,提高他們的學(xué)以致用能力和口頭表達(dá)能力。這樣的生活化教學(xué),顯然可以有效提升課堂的教學(xué)效果。

        三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,分層次教學(xué)是重點(diǎn)

        不同的學(xué)生會有不同的個性特點(diǎn),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平也千差萬別,教師統(tǒng)一式的教學(xué)自然無法實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。鑒于這種情況,要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時采用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),以滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的人在課堂上都能有所收獲。分層次教學(xué)要求教師在掌握全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、個人興趣愛好、未來發(fā)展方向等基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合而全面的分析,將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次,分別包括高層次、中等層次、低層次,然后根據(jù)各個層次的特點(diǎn)進(jìn)行差異化和針對性的教學(xué)。差異化主要表現(xiàn)在對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、評價標(biāo)準(zhǔn),因材施教。對于高層次的學(xué)生,教師要以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野,提升數(shù)學(xué)思維為主;對于中層次的學(xué)生,教師要讓他們在打牢基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行提高;而對于低層次的學(xué)生,要求他們掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,著重點(diǎn)放在提高他們的學(xué)習(xí)自信心上。通過分層次教學(xué),兼顧了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的發(fā)展,有利于提高課堂教學(xué)的效率。

        例如,在講授完“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一知識后,設(shè)置課后題目。對高層次的學(xué)生要讓他們在完成這些基本內(nèi)容之后,再進(jìn)行附加題目的訓(xùn)練;對于中等層次的學(xué)生要求他們將所布置作業(yè)高效地完成;對于低層次的學(xué)生可以讓他們在布置的作業(yè)中選擇幾道代表性強(qiáng)的題目去做。這樣差異化的設(shè)置,有利于學(xué)生自信心的提升。

        綜上所述,提高小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是新課改的必然要求,教師要創(chuàng)新教學(xué)理念,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性十足的課堂,在教學(xué)中關(guān)注各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的成長,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,為高效課堂的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智,最終促進(jìn)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉建民.論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].才智,2013(31):151.

        [2]孫圓圓.對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].才智,2011(4):116.

        編輯 魯翠紅

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