孟微

摘 要：生本教育是以學(xué)生作為根本的一種教育模式。生本教育模式符合教育本身的發(fā)展規(guī)律，改變了以往教師在教學(xué)中占主體地位的傳統(tǒng)思想。更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。這是我國(guó)教育領(lǐng)域的一次重大的突破，從更深層次地挖掘出教育的規(guī)律。為此在當(dāng)前的各門(mén)學(xué)科中都應(yīng)該踐行生本理念的觀點(diǎn)，在生本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革。從小學(xué)的品德與社會(huì)教學(xué)出發(fā)，揭示了生本理念在該學(xué)科中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和具體的改革措施。

關(guān)鍵詞：生本理念；品德與社會(huì)；小學(xué)教學(xué)

生本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主展開(kāi)教學(xué)，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的重要意義。為此改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動(dòng)了我國(guó)教育的發(fā)展。目前，很多學(xué)校和學(xué)科都開(kāi)始滲透生本理念，希望通過(guò)這樣的新模式提高教學(xué)質(zhì)量。那么生本理念對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科有什么意義呢？我們又應(yīng)該如何改變教學(xué)模式適應(yīng)生本理念呢？下面將進(jìn)行具體的闡釋。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)生本教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的生本教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門(mén)自成體系的學(xué)科，在整體的思路上呈現(xiàn)出了逐漸遞進(jìn)的教學(xué)方式。對(duì)于同一部分的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不同年級(jí)對(duì)該部分的講解和傳授給學(xué)生的知識(shí)都是不一樣的。就三、四年級(jí)而言，我們的課程多圍繞學(xué)校和家庭展開(kāi)，但是到了高年級(jí)，五、六年級(jí)課程的內(nèi)容更加傾向于愛(ài)國(guó)和民族等方面。這樣的安排也恰好符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。那么在生本理念的背景下，小學(xué)的品德與社會(huì)學(xué)科應(yīng)呈現(xiàn)出這樣的三個(gè)特點(diǎn)：第一，小學(xué)的生本教育應(yīng)該加入人文內(nèi)容，第二，開(kāi)拓我們的教學(xué)資源，除了傳授課本中的知識(shí)外，應(yīng)該融入一些課外相關(guān)的知識(shí)。第三，對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行分層的教學(xué)和評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科生本教育的優(yōu)勢(shì)

（1）能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

生本理念下的課堂能夠營(yíng)造更加和諧的課堂氛圍，在良好的氛圍下學(xué)生才能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的探索，并且在老師的協(xié)助下，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，在這樣輕松的氛圍下完成學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）與教育的本質(zhì)相一致

教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們自己分析和解決問(wèn)題的能力。在生本理念的模式下，一切圍繞學(xué)生展開(kāi)，是符合教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容的。

二、生本理念下小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)開(kāi)展模式

1.通過(guò)情感體驗(yàn)提升道德素養(yǎng)

在品德與社會(huì)的教學(xué)中我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的換位體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)情感的感化作用促進(jìn)他們良好道德的形成。比如說(shuō)當(dāng)我們學(xué)到關(guān)于和父母相處的內(nèi)容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生作為家長(zhǎng)，來(lái)了解如何合理地支配家庭中的開(kāi)支，讓學(xué)生了解到父母的不容易。

另外，也可以在學(xué)習(xí)完一些道德知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在講到班級(jí)職責(zé)時(shí)，讓學(xué)生明白在班級(jí)中應(yīng)該履行的職責(zé)，哪些是不應(yīng)該做的等，通過(guò)對(duì)正確和不正確的行為的對(duì)比，讓學(xué)生增強(qiáng)集體感。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也要注意切身讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升道德素養(yǎng)，比如說(shuō)為班級(jí)做衛(wèi)生，當(dāng)一回老師的小幫手等。

2.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的抽象思維能力還相對(duì)較弱，那么這時(shí)我們就需要設(shè)計(jì)一些具體的內(nèi)容讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到學(xué)生來(lái)做市長(zhǎng)這一課時(shí)，我們就可以讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，在良好的氛圍中產(chǎn)生觸景生情的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

在品德與社會(huì)課中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，參與到教材的故事中，通過(guò)這種表演的方式讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到故事的內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠身臨其境，從而形成自身在社會(huì)中的角色意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感。除此以外，教師在整個(gè)教學(xué)中還要保持高度的積極和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，自己首先要投入到情境中，在課堂教學(xué)中要展現(xiàn)出充分的激情，以此來(lái)感染學(xué)生。

3.教學(xué)與社會(huì)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這就要求學(xué)生從小就應(yīng)該樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在這樣的理念的指引下，我們才能夠不斷地進(jìn)取，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這就要求教師對(duì)教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。比如我們?cè)谥v到一些優(yōu)秀的人物的先進(jìn)事例時(shí)，就可以拓展地介紹他們的一些實(shí)例和透過(guò)事例所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)。讓學(xué)生從小樹(shù)立勇于競(jìng)爭(zhēng)，不怕困難，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)，提高學(xué)生的品德素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

總之，當(dāng)今教育背景下，各門(mén)學(xué)科都已經(jīng)逐漸開(kāi)始滲透生本理念，該理念的普及不斷地?cái)U(kuò)展。那么我們更應(yīng)該借助品德與社會(huì)學(xué)科的自身特點(diǎn)，結(jié)合生本理念，對(duì)我們的教學(xué)模式進(jìn)行革新，提高當(dāng)代小學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合