楊華林

摘 要：當(dāng)科學(xué)技術(shù)以迅猛的勢(shì)頭強(qiáng)烈地影響、滲透并沖擊著人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域時(shí)，數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)技術(shù)是強(qiáng)勁浪潮之一。在社會(huì)系統(tǒng)中，當(dāng)進(jìn)步與變革越來(lái)越多依賴(lài)于數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們就不能再將數(shù)學(xué)的意義僅僅局限在數(shù)學(xué)知識(shí)這一狹隘的領(lǐng)域中，而應(yīng)該注意到數(shù)學(xué)廣泛的文化意義，并將文化意義運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，逐漸形成數(shù)學(xué)課堂上的文化觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化觀；數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的日漸深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不得不回答的問(wèn)題是：為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)？怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？對(duì)于這些問(wèn)題，我想說(shuō)的是，數(shù)學(xué)教育不單單指數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，還包括數(shù)學(xué)文化的教育。在我們的課堂上，數(shù)學(xué)文化包含了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)所具備的數(shù)學(xué)判斷力、責(zé)任心、探究性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀等等。那么數(shù)學(xué)文化觀在課堂教學(xué)中有哪些重要作用，如何更好地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化觀的應(yīng)用，本文就以上兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)文化觀在教學(xué)中的重要意義

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣尷尬的現(xiàn)象：有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上非常努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)卻厭惡數(shù)學(xué)；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從來(lái)沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用；甚至有的學(xué)生一節(jié)課結(jié)束后，被問(wèn)到學(xué)了什么，卻一概不知。從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，如果數(shù)學(xué)課堂上側(cè)重于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低；如果在教學(xué)中傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中探究的趣味、結(jié)束學(xué)習(xí)后成功的喜悅，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲?？梢钥闯?，數(shù)學(xué)文化觀在課堂教學(xué)中首先起到的作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，需要學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待，因此，在教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還能提高學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)中數(shù)學(xué)文化觀的應(yīng)用

1.糾正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)的重要特征之一。小學(xué)生年齡偏低，對(duì)于未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是其活潑好動(dòng)、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的性格特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能?chē)?yán)肅的對(duì)待，在學(xué)習(xí)時(shí)，往往以無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)。因此，教師在課堂上要充分喚醒學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，讓學(xué)生在探究中尋找真知，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)觀。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于“位置與順序”的內(nèi)容，學(xué)生往往在做題的時(shí)候按照自己的想法填上他們認(rèn)為正確的答案。如：小光在小明的左邊，趙強(qiáng)在小光的前邊，請(qǐng)你將他們的位置畫(huà)出來(lái)。這道題考查的是學(xué)生對(duì)位置的理解和掌握，學(xué)生在畫(huà)位置的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將趙強(qiáng)畫(huà)在小光和小明中間靠前的位置。問(wèn)其原因，他們會(huì)說(shuō)，趙強(qiáng)在小光前邊啊，小光和小明在一排，所以，趙強(qiáng)還在小明前邊呀。后來(lái)我又稍作更改提出：趙強(qiáng)在小光的右前方，在小明的左前方，又該如何畫(huà)呢？然后同學(xué)們都低下了頭，借此機(jī)會(huì)，我對(duì)他們進(jìn)行了教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2.師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神

作為小學(xué)教育的一部分，數(shù)學(xué)也是一種文化，是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞅夭豢缮俚闹匾ぞ撸瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注意營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍，注重將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。因此，教師應(yīng)該在課堂上有目的性的引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，共同合作討論，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍性和趣味性。正是因?yàn)橛辛藥熒墓餐献?，才?huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境輕松自如，為學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)提供必要條件。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)約時(shí)間的意識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行比賽并參與進(jìn)來(lái)。如讓一個(gè)學(xué)生計(jì)時(shí)，包括教師在內(nèi)的小組成員利用一分鐘的時(shí)間做自認(rèn)為有意義的事情，看看哪個(gè)小組做的最快、最多。在比賽中不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)知，還能夠增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生參與教學(xué)、探究知識(shí)的主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)自身文化觀，將數(shù)學(xué)文化觀滲透到課堂教學(xué)中

教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂活動(dòng)的重要前提。長(zhǎng)期以來(lái)，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的匯總，將數(shù)學(xué)教學(xué)直接看作是數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，陳舊的教學(xué)觀念只注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的使用價(jià)值，而忽略了數(shù)學(xué)的文化教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)更新自己的數(shù)學(xué)教育觀，將數(shù)學(xué)看作是一種文化體系，將數(shù)學(xué)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)知識(shí)和文化的教育，將數(shù)學(xué)課程投放在更加廣闊的文化背景中。這就要求教師掌握現(xiàn)代的數(shù)學(xué)文化觀，進(jìn)而將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。

綜上所述，數(shù)學(xué)文化觀離不開(kāi)課堂實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該主動(dòng)更新自己的教學(xué)觀念，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上得到廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，這才是數(shù)學(xué)文化觀的本質(zhì)所在。

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編輯 劉瑞彬