胡建明
摘 要:數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,教師要吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,展現(xiàn)自身的教學(xué)效率就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好并和學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起,這也有利于教師開展課堂教學(xué),要想達(dá)到這種目的,在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是非常必要的,高效的數(shù)學(xué)思想培育能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想;小學(xué)教育;方法滲透
學(xué)數(shù)學(xué)的真正意義并不是應(yīng)付考試,而是培養(yǎng)自身的思維。學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的思維鍛煉過程,很多人覺得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)了將來沒用,事實(shí)上,如果自己在將來不是學(xué)術(shù)性工作的話基本上用不到多少數(shù)學(xué)知識(shí),但是,數(shù)學(xué)思維好的人往往能在很多事情處理上思路清晰,邏輯連貫,主觀能動(dòng)上更勝人一籌。很多人用笨辦法解決的問題,他們往往能用自己的思維一針見血,而且會(huì)各種反向思維、變換性思維,而考試只是一個(gè)測試手段,數(shù)學(xué)思維好的同學(xué)自然能順利通過,隨著學(xué)習(xí)的積累對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展大有裨益。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義
教師的責(zé)任就是讓學(xué)生在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法正是基于這一出發(fā)點(diǎn),以此來幫助小學(xué)生更加了解數(shù)學(xué),能夠更加熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的過程中,能從根源上解決學(xué)數(shù)學(xué)難和感到枯燥的問題,讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得好的成績,有效提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣錯(cuò)誤,幾次的犯錯(cuò)對(duì)于小學(xué)生來說是正常的,可是若長期頻繁地犯同類錯(cuò)誤就是一個(gè)大問題,這就需要追根究底找出小學(xué)生犯錯(cuò)的原因,就在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的不理解,數(shù)學(xué)邏輯的缺失,所以培育好小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要的一環(huán)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略
數(shù)學(xué)對(duì)于很多小學(xué)生來說是比較抽象的一門學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何能高效地將書本上的知識(shí)教授給小學(xué)生是教師需考慮的問題,把數(shù)學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系,將數(shù)學(xué)思想方法引入教師的教學(xué)過程中,輔以數(shù)學(xué)書本上學(xué)到的理論知識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處和意義,讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門思維體操的課程,完備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存和數(shù)學(xué)思想體系。
1.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透
生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān),有時(shí)候在數(shù)學(xué)課堂上讓人很頭疼的知識(shí),如果用數(shù)學(xué)課本上的文字加以解釋,會(huì)越解釋越抽象,學(xué)生不易吸收,如果將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)與生活中很常見的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,這樣學(xué)生會(huì)印象比較深刻,達(dá)到事半功倍的效果,陌生客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到無聊,而生活中一些現(xiàn)象比較貼近學(xué)生的生活,會(huì)提高學(xué)生的注意力及興趣,從而能更有效地灌輸數(shù)學(xué)思想。
例如,在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字大小比較指導(dǎo)時(shí),用數(shù)學(xué)課本上的客觀案例也許并不能讓學(xué)生清楚地了解到其中的數(shù)學(xué)思想,沒有從數(shù)學(xué)問題上看到其中的本質(zhì),只膚淺地了解到大概,學(xué)生的記憶有限,未能明確地認(rèn)識(shí)到該數(shù)學(xué)知識(shí),假設(shè)用比較吸引低年級(jí)學(xué)生的物質(zhì)來做比喻,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生融入該情境,提高學(xué)生的興趣,數(shù)學(xué)思想也就在無意識(shí)中滲透到學(xué)生的腦海里。學(xué)生也能更明確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.在規(guī)律的探索時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透
在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透時(shí),方法極其重要,古板的教學(xué)方式并不適用于低年級(jí)學(xué)生,一直用書本上的文字語言進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸,達(dá)不到讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效果,教師需要引導(dǎo)他們逐步去探索數(shù)學(xué)規(guī)律,進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。
比如說在進(jìn)行厘米、分米、米的換算時(shí),教師可以在課堂上舉生活中的例子,小亮身高1.3米,那么小亮身高多少分米,身高多少厘米,可以通過米與分米關(guān)系,再到分米、厘米的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到厘米、分米、米的換算規(guī)律,這樣就能夠讓學(xué)生在生活環(huán)境中通過這樣的規(guī)律來進(jìn)行數(shù)學(xué)單位的換算。
3.在課余生活進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透
眾所周知,記憶是有時(shí)間限制的,只有反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到長期記憶的效果,這時(shí)候就需要在課余生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固,將課余生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,所以,教師在布置作業(yè)時(shí)一定要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,并進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián),提高學(xué)生的歸納能力,只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)進(jìn)行串聯(lián),將知識(shí)應(yīng)用到生活中,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更加投入到數(shù)學(xué)課堂中。
4.利用圖表信息培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中,由于年齡、心理等的限制,學(xué)生往往不能理解一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)容和題目,因此,教師在數(shù)學(xué)課堂上就要用區(qū)別于理論的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生建立邏輯思維體系,把抽象化為具體,由繁化簡。比如說,對(duì)于平行四邊形面積公式的教學(xué),教師不應(yīng)當(dāng)直接向?qū)W生拋出“底×高”的面積公式,讓學(xué)生死記硬背,機(jī)械套用公式。而是要巧用圖形,以長方形面積公式為切入點(diǎn),運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示割補(bǔ)法,形象直觀地呈現(xiàn)出平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的變化過程,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,從另一方面培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。
小學(xué)的教育是一個(gè)漫長的教學(xué)周期,對(duì)于老師來說,這是一個(gè)比較自豪的事情,看著一批又一批學(xué)生的成長,作為老師都有一種榮耀感,所以在教育的過程中,每個(gè)老師都會(huì)注入自己的心血,不斷地改正自己的教學(xué)方式。也希望在老師辛勤的教育中,每一個(gè)學(xué)生都能茁壯成長。
參考文獻(xiàn):
[1]劉曉東.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017.
[2]施華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2017.
[3]趙晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2017.
編輯 謝尾合